信息化下應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究

（湖南信息學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410151）

信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，特別是MOOC、SPOC、微課等信息化教學(xué)手段的出現(xiàn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來了革命。近十年來，應(yīng)用型本科作為一種形成與發(fā)展中的本科教育類型及高校分類研究的新成果，逐漸成為研究的熱點(diǎn)。因此，應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是一個(gè)值得研究的問題。[1]

一、研究背景

1.改變應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是社會(huì)信息化的趨勢(shì)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化、知識(shí)化、經(jīng)濟(jì)全球化、競(jìng)爭(zhēng)整體化的社會(huì)。信息化帶來了教學(xué)手段的變革，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是大學(xué)生在大學(xué)期間必須學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，是走向社會(huì)的必備條件。最重要的不是掌握知識(shí)的多少，而是如何掌握知識(shí)。因此，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式成為社會(huì)信息化的趨勢(shì)。[2]

2.改變應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生素質(zhì)的需要

目前，應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在著較大的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏主動(dòng)性和自主性，必然影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，也不能適應(yīng)信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)生活。改變學(xué)習(xí)方式是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要表現(xiàn)。因此，改變應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)方式，也是全面提高大學(xué)生素質(zhì)的需要。[3]

3.改變應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)方式是應(yīng)用型本科大學(xué)發(fā)展的必然要求

應(yīng)用型本科教育是高等教育的一種類型，是職業(yè)教育的一個(gè)層次，它同一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式很難適應(yīng)應(yīng)用型本科高校對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的要求。因此，改變應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)方式是應(yīng)用型本科大學(xué)發(fā)展的必然要求。

二、目前應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的問題

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的盲目性

經(jīng)過了激烈競(jìng)爭(zhēng)的高考之后，相當(dāng)一部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，放松了自身的學(xué)習(xí)。于是，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)自覺性差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、曠課等現(xiàn)象。究其原因，是沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，日子一天天得過且過，對(duì)自身要求過低。[4]

2.學(xué)習(xí)方式的單一性

從小學(xué)到高中，學(xué)生們所接受到的教育都是“以教師為中心”的課堂教學(xué)方式。到了大學(xué)，部分大學(xué)生仍滿足于這種單一的教學(xué)方式。他們不會(huì)去圖書館博覽群書，不會(huì)通過現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)在線課程，從不利用課后時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度的被動(dòng)性

大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究精神，在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，不會(huì)主動(dòng)回答老師提出的問題，更不會(huì)以探究的精神去學(xué)習(xí)。到了期末考試，才臨時(shí)抱佛腳，死記硬背應(yīng)付考試。這樣不能掌握所學(xué)知識(shí)，更不能將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。[5]

三、應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的策略

1.改革教學(xué)方式，改變學(xué)習(xí)方式

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變起著舉足輕重的作用。教師要將教學(xué)方式由“授予”改為“引導(dǎo)”，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在教學(xué)過程中，教師要把自己擺在一個(gè)非主體的引導(dǎo)者的位置上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自己去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題。教師還要注重教學(xué)活動(dòng)的多樣化。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，采取合理的教學(xué)組織形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[6]

2.利用信息化手段，改變學(xué)習(xí)方式

隨著MOOC、SPOC、微課的出現(xiàn)為學(xué)生搭建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，將專業(yè)教育由課堂上延伸到課下，從而，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我校開發(fā)了一個(gè)集輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、交流、測(cè)試等功能于一體學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

圖1 學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能

3.改革評(píng)價(jià)方式，改變學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間都與評(píng)價(jià)方式密切相關(guān)。如果評(píng)價(jià)方式還停留在單一的筆試上，學(xué)生為了短時(shí)間取得好成績(jī)，勢(shì)必會(huì)在期末考試前死記硬背，而平時(shí)則疏于學(xué)習(xí)。改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、探究型學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等等，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。