完善教學常規管理制度 提升農村學校教學質量

新疆哈密市巴里坤縣火石泉學校 王愛琴

當前，隨著人民生活水平的提高，部分農村富裕家庭在城里買了房，將孩子轉入城市學校；一些條件不具備的家庭也跟風給孩子轉學。但由于不適應或監管不力，部分學生成績下降，甚至由原來人人夸獎的好學生變成了讓老師、家長頭疼的問題生，實在令人惋惜。因此，我們認為，農村學校只有制定符合課改理念的常規管理要求，以課改為突破口，不斷提高教師素質和學生素質，全面提升教學質量，辦出特色，辦出水平，才能吸引生源、留住生源，解決家長的后顧之憂。

作為農村九年一貫制學校，我們借助哈密市專項課題《學校教學常規管理對提高教學質量的影響研究》抓常規促課改，取得一定成效，現將積累的一些方法和經驗陳述如下。

一、立足學校實際，構建新的管理體系

一是根據實際建立健全學校教學管理制度，激發教師的工作積極性。實驗前期，學校進一步完善了教學常規檢查制度，根據學校教學常規管理中出現的一些問題制定了新的制度，如《關于電子課件備課的程序及要求》《學校領導班子“進組包點”制度》《年底評優及職稱考核制度》等，通過制度將常規教學和教師切身利益掛鉤，形成強有力的刺激，最大限度地調動廣大教師的工作積極性。

二是發揮領導引領作用，提高課堂教學的督導與監管力度。由校長帶頭，組織學校領導班子“進組包點”，深入教學第一線聽課評課，形成了舉全校之力抓教學質量的良好局面。領導班子成員每人承包一個教研組，在教研活動時間，協助教研組長開展集體備課、聽課、評課等教研活動。如廣泛聽課后，各包點領導將教研組評議和學校《課程評價標準》結合起來，形成公開課評課意見，上報給學校教務處和校長，經審核后在學校QQ群里予以公示。以此督促教研組把教研活動落到實處，督促教師積極進行課改實踐，也在學校營造“以教學為中心”的濃厚氛圍，取得良好的效果。

二、改革備課方式，提高教師備課水平

多媒體課件輔助教學已經成為當前課堂教學的趨勢，但在以往的教學常規檢查中，我們發現有些教師的教案（導學案）與課件不相符合。因此，我校制定出臺了《關于電子課件備課的程序及要求》，倡導教師根據要求對下載的課件進行二次創作，實行教案、課件二合一。要求課件中要有：課題——目標要求——情景創設（課前練習題）——新課——教學總結——鞏固練習——課后反思等環節和內容。使教師必須對課件進行再創作，有效克服了備課、上課“兩張皮”和全本下載教案、直接下載課件的弊端。

為了加強電子課件備課的監管力度，學校建立校園局域網。教師的教案經教研組長審閱后提前一周上傳到局域網建好的文件夾中，校長和教務處及時檢查。發現問題后，通過電話、QQ或面談等方式進行指正，督促整改，使教師的電子課件教案更加規范。通過實踐，老師們反映這種備課方式快捷高效，知識容量大，指導性強，新穎有趣味，上課很受學生歡迎。

三、探索課堂教學模式，提高教師課堂教學水平

從2012年起，我們學校就開始在四至八年級推行課程改革，先推出“學——研——展——教——達”的課改模式，經過一段時間的實踐，發現這種模式對提高學生學的能力有好處，但較為呆板。在此基礎上，又推出了“自主探究——小組合作——師生互動——精講精練——發展創新”的課改思路，在實踐中發現個別老師過于追求形式，生搬硬套模式，課堂上呈現出華而不實的亂象，對學生的基礎、技能、創新思維發展都帶來不利影響。

學校教務處、課題組經過反復研究，2016年提出了“巧設教學情境，加強課堂調控，講究環環相扣，布局精巧結構，加強師生互動，新課精講精練，力求發展創新”的課改理念，要求教師在教學實踐中要體現這一理念，根據學科特點，探索符合學生實際的方法，百花齊放，努力形成自己鮮明的教學特色。由于從教師自身出發、感知性強，又能發揮教師的創造性，這種教學理念很快煥發出強大生機，課堂教學呈現出欣欣向榮的良好局面。如肖祥芬老師注重數理思維，用最簡單的方法解決問題的中學數學課；臧春蕾老師小組合作，深刻體會作者思想感情，挖掘內涵的中學語文課；陳靜老師在反復感情誦讀中理解課文，重視語言訓練的小學語文課；史常艷老師將知識寓于快樂活動的小學英語課……這些特色課極大地提高了學生的學習興趣。學校課改工作也趨向于創新中求實效，從機械套用教學模式轉向靈活運用自主、合作、探究的學習方式上來，避免課改陷入走形式、圖熱鬧的誤區。這種課改理念也得到縣、市教研部門的好評。

四、注重校本教研，提升教師教研能力

為營造濃厚的研究氛圍，學校每個學期舉行4～5次“教師論壇”活動，讓教師登上論壇做講師，將自己的教學實踐經驗匯報給大家。通過舉辦公開課、匯報課、觀摩課進行檢驗，這樣不僅提升了教師的專業素養，而且使教師的教研能力得到進一步提高。教務處編印了《課改簡報》，及時刊出學校教學教研工作動態，推廣教師成功的教學經驗，達到了以教促研、以研促教、教學相長、共同提高的目的。

隨著課改的推進，教師的課改理念進一步加強，以生為本的思想逐步形成，教研水平不斷提高。每位教師學期末撰寫2～3篇教學研究論文和教學反思，并將研究成果在縣、市各種教學活動中進行交流展示，反響很好；組織教師參加各級展示課、優質課比賽，成績突出。2017年，十多位教師的論文被收入《巴里坤縣優秀論文集》，多名教師的課改研究論文在省級、國家級教學刊物上發表。

五、借助活動平臺，提高學生綜合素質

為了避免死學現象，促進學生全面發展，學校將體育、音樂、美術、微機、實踐、興趣活動、陽光活動等納入課程表，教務處加強常規巡查，督促教師嚴格按照課表及教學計劃上課。學校注重開展第二課堂活動，建立各類興趣小組，通過舉辦藝術節、運動會，開展繪畫、手抄報、朗誦、演講、航模等比賽來展示興趣活動成果；并組織學生廣泛參加各級部門舉辦的各類競賽活動，獲獎學生不斷增加，學生綜合素質也逐漸提高。

沒有比較就沒有發現。我們將各班前后兩學年的期末各科成績及比賽獲獎人次進行比照，并開展問卷調查，發現大部分學生的學習興趣、學習能力有大的提高；教師也反映學生的學習習慣變好了，學習成績也提高了。這與學校嚴格常規教學管理，狠抓課堂教學改革密不可分。

六、結語

實踐證明，農村學校面臨生源下降的現狀時，要想進一步提升教學質量，必須立足于課改抓常規教學管理，逐步消除學生厭學心理，提高學生學習能力，讓課堂成為學生學習的樂園，讓學生會學、樂學、學會。學校還要著眼于學生的終身發展，全面實施素質教育，廣泛開展適宜學生身心發展的各項活動，使學生積極主動地參與到活動中來，健康快樂地成長，成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

努力辦好人民滿意的教育，把農村學校辦出特色，辦出質量，讓農村孩子安下心來，接受不遜于城市、甚至超越城市學校的優質教育，是我們農村教師義不容辭的神圣職責。我們任重而道遠！