實踐教學中學生創新能力的培養

中國人民解放軍海軍職工大學 荊德生

社會在發展，時代需要創新型人才，而創新型人才培養的關鍵則是教育的創新。創新教育是以創新人格的培養為核心，以創新思維的激發為手段，以培養學生創新意識、創新精神和基本創新能力以及促進學生和諧發展為主要特征的素質教育。培養創新型人才，是對教師提出的更高要求。下面就冷作工生產實習教學如何培養學生的創新能力展開論述。

一、轉變教師的教學理念是培養學生創新能力的前提條件

國際21世紀教育委員會提出教師新職能：“他們應該激發好奇心，培養自主能力，鼓勵思考的嚴謹性，并為正規教育和繼續教育的成功，創造必要的條件。”教育不再是單純上好每節課，而應是利用現代教學手段，把比知識更重要的東西即獲取知識的方法、途徑傳授給學生，激發學生的聰明才智。在《冷作鈑金工工藝》教學中，我采取了如下方法來提升學生的學習效果。

（一）使教學內容盡量貼近學生、貼近生活、貼近生產實際

在課堂上，積極引導學生人人參與，手腦并用。利用橡皮泥、土豆、蘿卜等制成模型，當制作好的模型擺在每個同學面前時，學生就會產生成就感，作圖也變得生動容易了。

（二）把教學內容融入日常生活中

教師在講解“圓方過渡接頭展開”的內容時，可以引導學生聯想家中常見的排抽煙機上圓下方的形狀，從而形象地理解天圓地方是如何過渡的。類似地，可通過籃球理解球面分瓣展平，使學生由感性認識上升到理性認識從而指導實踐，這樣的教學既生動活潑，又使學生對本專業知識點掌握得輕松準確。

（三）努力創造直觀化的教學環境

教師可運用教學模型、構件實物、掛圖、黑板上畫出的立體圖等，強化學生的感性認識，培養學生“由體到面，由面到體”相互轉化的思維能力，增強學生學好冷作工工藝課的自信心和積極性。因此，教師不能滿足于自己已有的知識和技能，要不斷學習，提高業務素質，充實自己并向更高的目標努力，以更好地適應教學工作中不斷創新發展的需要。

二、營造良好的創新教育環境是培養學生創新能力的關鍵

當學生的思維活動和結論超出教師所設想和期望的軌道時，教師不能強行把學生納入自己的思維模式中。教師要時常鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論和交流，以得出正確的結論。這樣做既能激發學生學習的積極性，又使學生的思維始終處于活躍的狀態。冷作工生產實習教學比較枯燥，培養學生的興趣則是一個突破口。因此，冷作工實習教師應該充分發揮自身作用，在教學時針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融為一體，從而有效地調動學生的學習積極性，與學生共同研究，最終達到教學相長。

有些冷作工專業的學生，開始并不重視實習，我便通過生產實例現場演練，終于扭轉了學生的錯誤認識。同學們自覺地重視起基本功的訓練，基本上都能做到腳踏實地，在完成基本訓練的基礎上達到熟練掌握的程度。例如，在板厚處理上，日常生產中涉及的產品板厚基本上都大于1.5毫米，所以都需要進行板厚處理，否則展開圖再正確也達不到圖紙要求。而操作中需要一定的實踐積累，這就要求教師在教學中提高學生的興趣和意識，在訓練中增強學生的技能，使師生在良好的環境和氛圍中共同完成教學任務。一定要樹立起學生的信心，使其充分了解到本專業的特點、優勢及發展趨勢。筆者經常請在企業中發揮骨干作用的歷屆畢業生現身說教，堅定在校生的信心，使其明確目標，并按目標循序漸進。同時，對于學生的每一次進步，教師也都要及時地給予肯定和表揚，讓成就感始終激勵著學生。

三、激發創新思維是培養學生創新能力的重要手段

（一）注重實習興趣的培養，激發學生的創新意識和創新精神

第一，采用“任務驅動”法，在每節實習課前給學生布置實習任務，并且講明成績評定標準，用完成任務作動力，驅動學生在完成任務過程中達到自主學習和掌握知識的目的。第二，對特別突出的學生布置新的課題，以示對他們的獎勵，并帶動其他學生共同進步，這樣學得快的學生更有干勁，學得慢的學生也有目標，保證了實習任務的完成。第三，利用多種形式的技能競賽來強化能力的培養。爭強好勝是青年人的特點，學生對競賽活動都積極參加。在冷作工生產實習教學中，有些課題枯燥無味，如打大錘、手錘及鉗工簡單操作等，針對這一現象，組織操作競賽，以組為單位或以班為單位，同年級比或跨年級比，這樣都有助于培養學生的堅強意志和敢于挑戰的精神，提高本專業技能。第四，實習教學和推薦工作掛鉤，對于能力強、技能相對高的學生，優先、重點推薦參加面試，以此來激發學生的潛能。

（二）靈活使用教材，激發學生創新思維

在生產實習教學過程中，教師要合理設計教學目標，在加強培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力上下功夫，從而激發學生的創新意識。同時，教師需要引導學生利用新舊知識的聯系提出需要解決的問題，如在實習矯正課題中，手工矯正扁鐵可采用直接鍾擊和延展的方法，只是板厚不同采取的方法就不同；再如改用火焰矯正加熱位置和手工矯正的錘擊位置也存在區別。這樣教學的目標改變了，將促使學生積極思考，找出解決問題的方法，教師最后再把正確方法指出來，從而達到提高學生綜合能力的目的。實習教師要采用科學的授課模式，在學生學習重要問題時營造良好的研究探索氛圍，鼓勵學生在實習中主動發現問題，并積極想辦法解決問題，使學生成為學習的主人，教師是學生的協助者，這將有助于學生養成獨立思考問題的好習慣，從而激發學生的創新思維。

四、安排充分的實習課程是培養學生創新能力的必要途徑

專業理論通常比較抽象，不易領會，很大一部分學生在學習時是靠死記硬背完成的，可能最后的考試成績較好，但易形成高分低能的結果。實習教學的重要目的就是將理論與實踐結合起來，融會貫通，使兩者相輔相成，引導學生逐步達到高分高能的結果，提高分析和解決問題的綜合能力。在學生掌握必要的理論知識后，教師進行示范操作，這時既要做到語言簡明、準確，重難點突出，又要做到操作規范、步驟清晰。教師可邊講解邊演示，把分解動作與連貫動作結合起來運用，必要時還可以模仿學生的錯誤動作，組織學生討論其產生的原因及造成的不良后果。教師示范操作后，學生自己進行練習，教師可以在這一過程中進行巡回指導，糾正學生錯誤動作。巡回指導中，教師除了要做到勤看、勤說、勤指導外，還要組織學生相互檢查、取長補短、互相學習、互相促進，并及時糾正發現的問題。

在一個實習課題結束后，教師要對課題進行總結，指出學生所暴露出的不足，復習實習課程的重點內容和操作要領。課題總結可采用抽查或測驗的方法進行，這樣可以加深學生對知識的理解與記憶。另外，教師還要對學生近期的實習表現給予及時、公正的評價，表揚先進，鼓勵后進，調動起每一個學生的學習積極性，完成好實習課程與任務。

五、結語

綜上所述，在具體的實習教學活動中，實習教師要依據教學大綱和教材，改革課堂結構，優化教學設計，用先進的理論展現全新的教學思路，啟發學生主動發現問題和解決問題，使學生逐步養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣，讓學生的創造思維與個性都得到發展，從而實現自身的全面發展。