化學教學中的精講多練

黑龍江省大慶市萬寶學校 依志達

如何提高化學教學質量，教師們總是在不斷地探索，有些教師認為精講多練是提高課堂教學效率的重要環節。教師講得少而精，能讓學生有更多的時間去想和練。下面談談本人的一些做法和體會。

化學的概念、定律較多，初學者如果能真正掌握這些基本內容，其他問題也就能迎刃而解。比如，講物質的性質和用途時，教師要引導學生掌握“物質的性質決定物質的用途”這一規律。講“氧氣的性質和用途”時，著重講氧氣的性質，然后引導學生根據氧氣的性質去考慮用途，指導學生去閱讀課文并歸納總結，這樣預期效果是不會差的。例如固體溶解度是定量地研究一種物質溶解在另一種物質里的能力。定義是在一定溫度下，某物質在100 g溶劑里達到飽和狀態時所溶解的質量，叫作這種物質在這種溶劑里的溶解度。在理解這個定義時，應明確地告訴學生要注意四點：

（1）條件：在一定溫度下。

（2）標準：在100 g溶劑中。

（3）狀態：溶液呈飽和狀態。

（4）單位：溶解度單位是克。

上述四點缺一不可，要讓學生反復思考，要求達到理解記憶。這樣為今后學習溶解度的計算創造了條件。

從教學效果看，對于教材中的重點和關鍵點要多花些時間去學習，比如，分子式是大綱規定必須掌握的化學用語之一，所以要多花點時間去講解其定義。從實例出發去分析物質的組成、分子式的意義，詳細闡述分子式的書寫原則，然后進行書寫分子式的練習。但在練習過程中，不但要分散練習而且要集中強化訓練。在總復習階段，將全書常見的重要物質進行分類，寫出物質名稱，讓學生填寫分子式， 可以印制成試卷，讓學生在課內、課外反復進行練習。這樣可以大大減少學生在書寫分子式時出現錯誤的可能，是提高化學成績的重要途徑之一。

在精講多練中，要做到“精”，教師首先要深入鉆研教材，講解某些新概念時，教師也可以根據以往的經驗，對某些概念作些補充，在教學進度上作些調整。例如講到電解質概念時，從教學內容安排上看，是從實驗入手，總結出電解質與非電解質的定義。“凡是在水溶液里或熔化狀態下能夠導電的化合物叫電解質，在上述情況下不能夠導電的化合物稱為非電解質。”那么，對于初學者來說，會把碳酸鈣、硫酸鋇甚至固體食鹽等化合物劃為非電解質。其實碳酸鈣、硫酸鋇是電解質。因為它們是離子晶體，屬于離子化合物。在水溶液中不能使燈泡變亮的原因在于其溶解度太小，溶液里自由移動的離子太少。所以出現錯誤的原因在于定義不能完全反映出電解質的本質，電解質導電的本質在于有自由移動的離子。因此在講電解質概念時，可以先講電離概念。電離是“電解質溶于水或受熱熔化時，離解成自由移動的離子的過程”。那么，把電解質的定義寫成“凡是在水溶液里或熔化狀態下能夠電離出自由移動的離子而導電的化合物叫電解質”，這樣可以減少學生對電解質和非電解質判斷的錯誤。

多練并非漫無目的，通過多做練習可以幫助學生強化對所學知識的理解，同時也是鍛煉學生運用知識的能力。所以對學生在課堂上及課后的練習，在內容和形式上要精心選擇，練習的形式可以多種多樣，但一定要做到形式服務于內容。在化學實驗教學過程中，要盡量創造條件，讓學生多動手，有些課堂演示實驗可讓學生來做。例如，在某次實驗中，讓一位學生向澄清石灰水吹氣，教師事先告訴他要輕輕地吹，不要把溶液吹到外面，但他不聽，用力過大把試管里的液體吹到外面，濺在自己身上，這是很危險的。通過這件事，可以引導學生認識到化學實驗的正確操作方法和安全的重要性。