小學(xué)作文構(gòu)思要得法

大慶市新潮學(xué)校 榮秀合

構(gòu)思，俗話叫打腹稿，即根據(jù)題目的要求，把平時儲存在頭腦中的材料，進行一番回憶、取舍、組合，形成一篇作文的大概輪廓的思考過程。所以，要把文章在頭腦中構(gòu)思好，就要充分地回憶，深入地思考，多方地聯(lián)想，盡量多地想出與題目有關(guān)的人、事、物等，以便進行選擇。而現(xiàn)在學(xué)生作文往往一看到作文題目就匆忙下筆，也不顧材料的優(yōu)劣。所以，要解決這些問題，教師必須要重視對學(xué)生進行作文構(gòu)思的指導(dǎo)。

一、生活素材巧選取

首先，在構(gòu)思時教師要引導(dǎo)學(xué)生在認識生活，獲取作文材料的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生攝取富有現(xiàn)實生活意義、富有濃郁兒童情趣、健康樸實、積極向上的鏡頭作為作文材料。因為材料的好壞如何直接影響到作文的優(yōu)劣。從現(xiàn)在學(xué)生作文材料看，可以說已到了嚴重老化、貧乏的邊緣。如寫《發(fā)生在街上的一件事》，絕大多數(shù)同學(xué)不是寫自行車相撞，就是寫幫盲人過馬路或幫助推車。試想這種已經(jīng)老掉牙的材料能寫得出好作文嗎?這就要求教師在學(xué)生構(gòu)思時首先引導(dǎo)學(xué)生選擇好材料。

我在指導(dǎo)學(xué)生選材時是這樣做的，先向?qū)W生提出：不寫別人寫過的作文，不寫自己已經(jīng)寫過的材料，而要寫他人不可能有的材料，別人沒有想到，而自己卻獨自或首先想到的材料。

如這樣一個半命題作文題《他們的態(tài)度______》，結(jié)果有的同學(xué)說要寫《他們的態(tài)度真差》，批評服務(wù)員漫不經(jīng)心的服務(wù)態(tài)度；有的同學(xué)說要寫《他們的態(tài)度真不錯》贊揚服務(wù)員一切為顧客著想的服務(wù)態(tài)度。于是我又引導(dǎo)，“真差”選取的都是服務(wù)態(tài)度差勁的內(nèi)容；“真不錯”就不能去寫服務(wù)態(tài)度差的材料了，那么，能否兩者兼而有之呢？結(jié)果有位同學(xué)寫了《他們的態(tài)度大不一樣》這個題目，寫這個題目的同學(xué)有創(chuàng)造性。作者既避開了同學(xué)們習(xí)慣的思維，又獨具一格地采用了對比的手法，使讀者在對比中得到鮮明的印象，從而形成強烈的反差，選材的效果也就好了。

二、平常素材巧構(gòu)思

一個作文題材，寫成的作文是否吸引人，除了題材本身是否新穎這個因素外，構(gòu)思的技巧，往往又是個重要因素。往往有這樣的情況：一個很有新意的題材，由于不善于構(gòu)思，寫出來就平淡無味；相反，一個平常的題材，構(gòu)思巧妙了，寫出來也就耳目一新、引人入勝了。

有次在命題作文《今年第一場雪》中，有位同學(xué)從茫茫白雪、潔白無瑕、令人心曠神怡這個角度來展現(xiàn)雪景之美。文章許多地方寫得確實很美，但給人留下的印象不深刻。于是，我啟發(fā)小作者，如果你從這個角度與人競爭，不容易出奇制勝，能否從其他角度來寫呢？后來，他別開生面地拋開對地面雪景的描寫，偏撇開白雪，寫了雪底下的世界——青青的麥苗，滋潤的土壤，儼然一幅天然溫室的景象，讀后令人耳目一新。小學(xué)生作文雖然只是練習(xí)寫文章的作業(yè)，不是像作家那樣寫出來的作品去教育人，但是我們也要考慮，小學(xué)生作文是通過語言文字來表達自己的思想認識，要是把錯誤的認識寫入作文，必然要影響作文的質(zhì)量。因此，在作文教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生以正確的觀點、健康的思想內(nèi)容寫作文，起到“作文育人”的作用。

例如，有次在自由命題要求反映自己家生活變化的作文練習(xí)中，有位同學(xué)把自己家中的所有電器都寫進了作文，可謂面面俱到。但由于面鋪得太散，反而感染力不強，缺乏給人啟發(fā)教育的立意，即中心思想不明顯。后來，我和小作者談話中了解到他小時候家里一臺電視機也沒有，到進幼兒園那年抱回了一臺臺式電視機，讀四年級時又增添了一臺液晶彩色電視機。我想這些正反映了我國人民的生活水平在逐年改善，從而完成歌頌黨、歌頌祖國這一重大題材，立意也就高了。于是我就指導(dǎo)他以電視機的變化重點來寫，結(jié)果他寫了一篇題為《從我家的電視機說起》的文章，后來這篇文章發(fā)表在《校園小作家》雜志上。

通過上述形式的例文剖析指導(dǎo)，學(xué)生從中悟出了構(gòu)思的奧秘，實現(xiàn)了提高作文質(zhì)量的目標。