關于如何提高初中語文課堂提問有效性的思考

（江西省于都縣思源實驗學校 江西贛州 342300）

在開展初中語文教學工作的過程中，教學工作者要樹立正確的教學態度，認識到在課堂教學中發揮提問有效性的重要作用，在全面掌握學生基本情況與教材內容的基礎上更好的設置問題。語文課堂中一個好的提問，不僅能夠有效的激發學生的想象力與創造力，同時也能夠將學生的主觀能動性有效的激發，更好的活躍課堂的氛圍。反之，如果在課堂教學中，教師只是一味的灌輸知識，忽略提問環節，那么課堂的氛圍就會變得枯燥、乏味[1]。本文結合實際情況，就如何改進初中語文教學有效性做以下探究。

一、掌握初中語文教學的提問原則

在初中語文教學過程中，要想更好的改進提問的有效性，教學工作者就要在提問之前對提問的重要性以及提問的目的進行全面的認識，充分掌握初中語文教學的提問原則，設計符合教學實際的問題，以達到幫助學生更好的理解語文知識的目的。首先，要確保問題具有一定的新穎性。初中的學生正處于一個成長時期，年級較小，缺乏一定的認知能力，對任何事物都充滿好奇，所以，初中語文的教學工作者在實際的教學過程中，就要充分順應學生這一成長特點，設計一些學生從未接觸過的，比較新穎的問題，從而使學生在好奇心的驅使下，學習積極性被有效的激發出來，從而更好的投入到初中語文的學習中。其次，就是要確保問題要具有一定的趣味性與準確性。因為趣味準確的提問，可以幫助教學工作者在教學過程中更好的掌握教學技巧，將復雜的問題簡單化，使學生能夠在教師提出問題后，快速的進行問題的思考，并做出準確的回答。如果教師在提問時，針對問題的中心過于模糊或者沒有考慮到學生的認知水平，不僅不能夠對教學起到促進作用，還會造成一定的阻礙[2]。所以，初中語文教學工作者在提問時，就要將學生的學習能力與接受水平充分的考慮進去，做到難度適中，目的明確。

二、運用合理的提問方式

在初中語文教學過程中，要想更好的提高提問有效性，就要在充分掌握提問原則的基礎上，采用合理的提問方式，以確保能夠提高問題的吸引力，吸引學生積極的思考。例如，使用懸念提問法，教學工作者可以在開展初中語文教學工作之前對所要講授的文章進行全面的了解，并對學生的思想情感進行全面的掌握，然后從學生的思想出發，為學生設置一些帶有懸念的問題，從而激發學生的思考興趣，引導學生進行自主性的思考，為接下來的語文教學起到一個良好的促進作用。另外，也可以使用探究式的提問方式，這種提問方式在實際的應用過程中，需要在小組合作學習的模式中進行。在初中語文課堂教學的過程中，難免會遇到一些難度較大的問題，如果僅憑學生單獨性的思考可能無法做出準確的解答，所以教學工作者可以將學生在了解學生基本情況與學習特長的基礎上，合理的將班級里的學生分成幾個小組，讓小組內的成員針對教師提出的問題進行討論與探究，并在學生討論的過程中積極的對學生進行指導，這樣不僅可以幫助學生更好的理解文章，掌握語文知識，同時也能夠讓學生在小組討論的過程中，團結協作能力能夠得以有效的提高。

除了上述兩種提問方式外，教學工作者還可以根據實際的教學內容采用對比提問法，這也是在現階段初中語文教學中經常用到的一種提問方式。在使用這種方式提問時，通常都是將兩個類似的事件進行對比，以此了解文章作者的意圖與情感，突出文章的中心。例如，初中語文教材中《社戲》這一文章內容描述了兩次“迅哥”吃豆的情境，而這兩次都是在六一公公家，這時教學工作者就可以為學生設置具有對比性的問題“他兩次吃豆，都表達了什么樣的感情？為什么兩次吃豆會體現出不同的感情呢？”這樣一來，學生既能夠了解文中作者所要表達的情感，同時也能更好的掌握對比這一寫作手法。

三、選擇合理的時機進行提問

在初中語文教學過程中，在合理的時機向學生提出相關的問題，不僅能夠有效的調動學生學習的積極性，也能夠對提高教學質量與教學水平起到一個促進作用。所以，教學工作者在提問的過程中，要對學生需要學習的內容以及學生的認知水平記性充分的了解，在學生學習狀態最佳時進行提問。根據以往的教學經驗，發現在初中語文教學中最佳提問時機主要有以下三種：第一、教師要引導學生進行有效的自我評價時；第二、學生缺乏學習興趣，態度散漫，需要激發和調動積極性的時候；第三、學生在學習過程中遇到困難或者目標不明確的時候。

四、用心提問

在初中語文課堂教學進行提問時，如果不能對提問重要性進行正確的認識，不能對問題的標準與內容進行盡心的設計，不僅無法促進課堂教學的順利進行，還會使學生失去思考與學習的興趣。所以，在提問時，教學工作者要根據以往的教學經驗以及所要講授的知識特點與生活實際充分結合，用心為學生設計問題內容，并引導學生對問題用心的思考、探究、尋找答案[3]。這樣不僅可以使學生在探究問題的過程中，更好的開拓知識視野，獲得豐富的語文知識，同時也能夠讓學生的學習能力與學習思維得解答問題的過程中得以有效的提升。

結語

總而言之，在初中語文教學中發揮提問有效性，不僅能夠激發學生的興趣，提高學生的積極性，提升學生的學習能力，在培養學生學習情感，拓展學生視野等方面也具有十分重要的意義。所以，就需要初中語文教學工作者，采用多元化的提問方式，發揮提問的有效性，并讓學生在問題解答的過程中，都有一定的收獲。