小學(xué)品德與生活教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)分析

江蘇省徐州市民主路小學(xué) 周 蓓

小學(xué)生依然處在身體、心智發(fā)展的初級時期，接觸社會生活的時間還很短暫，對事物的認(rèn)知能力依然還停留在感情方面。所以，需要使用更為有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生取得直接的情感體驗(yàn)，增加學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與熱情，激發(fā)學(xué)生自身的各項能力。體驗(yàn)式教學(xué)活動從教學(xué)需求出發(fā)，通過構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境、推進(jìn)師生之間的交流、深度強(qiáng)化情感體驗(yàn)等方式，完成對學(xué)生的教育與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自身綜合能力的全面發(fā)展。

一、剖析小學(xué)品德與生活教學(xué)活動當(dāng)中所存在的問題

第一，在教師的觀念和行動上尚且缺乏足夠的重視。當(dāng)前，很多小學(xué)教師都還沒有意識到品德與生活學(xué)科的重要性，認(rèn)為這門學(xué)科是可有可無的，缺乏思想觀念上的足夠重視。許多品德與生活教師仍然被傳統(tǒng)教學(xué)模式所制約，運(yùn)用的教學(xué)事例嚴(yán)重和社會現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能很好地符合學(xué)生自身的心理特征，教學(xué)成效不理想。在這樣的教學(xué)模式之下，課堂氛圍比較古板沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，不能發(fā)揮品德和生活學(xué)科的實(shí)際作用。不合理的教學(xué)方式把學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變成了知識灌輸?shù)奶铠喪交顒樱瑢W(xué)生只是被動地記筆記，長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越少。

第二，教師教學(xué)方式中的創(chuàng)新能力尚且不足。品德與生活學(xué)科作為小學(xué)課程中一個關(guān)鍵的學(xué)科，是學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的關(guān)鍵渠道，可是在實(shí)際狀況中，許多教師都沒有有效地使用教學(xué)資源，教學(xué)方式依然陳舊。伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人們思想意識的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，很多教師依然使用著“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，沒有切實(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，很多教師為了能適應(yīng)時代發(fā)展的需求，運(yùn)用多媒體設(shè)備等先進(jìn)教學(xué)措施，可是通常都是借助的形式，其實(shí)際的內(nèi)容尚未發(fā)生變化，長期以來，不但浪費(fèi)了學(xué)校的教學(xué)資源，還對學(xué)生的綜合能力發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響。

第三，教師培育學(xué)生的方式有限。小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)活動的實(shí)踐性比較強(qiáng)，要求學(xué)生切實(shí)發(fā)揮自身的主觀能動性與創(chuàng)新能力，達(dá)成對教材內(nèi)容的深度理解，樹立起正確的價值觀與世界觀。可是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動之中，教師通常都尚未切實(shí)把握有效的教學(xué)方式，所有的教學(xué)活動都遵照課本內(nèi)容進(jìn)行，缺乏靈活性，致使教學(xué)成效不良。此外，很多教師認(rèn)為小學(xué)生自尊心不強(qiáng)，所以時常運(yùn)用諷刺、挖苦等方式教育學(xué)生，或是在實(shí)踐課堂教學(xué)活動中，沒有真正地尊重學(xué)生，只簡單依據(jù)自身的理解對學(xué)生的作業(yè)作評價，學(xué)生缺乏教師的合理理解，學(xué)習(xí)的主動積極性逐漸下降，使他們在未來的學(xué)習(xí)活動中動力不足。

二、體驗(yàn)式教學(xué)方式在小學(xué)品德與生活教學(xué)活動中的應(yīng)用策略

第一，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，指引學(xué)生體會生活。教師一定要通過構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對課程學(xué)習(xí)與認(rèn)可的熱情，繼而激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣與熱情，取得理想的教學(xué)成效。教師在構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境時一定要注意，依據(jù)學(xué)生當(dāng)前時期的心理特征與接受能力甄選相應(yīng)的教學(xué)事例，保障學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，并且構(gòu)建的教學(xué)情境一定要跟學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相一致，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。例如，教師在講授《我與小動物》一課的時候，一定要使用多媒體工具，播放一些動物的視頻課件，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，之后再指引學(xué)生闡述自己所喜愛的動物形象，并對其做相應(yīng)的模仿，使用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對書本知識內(nèi)容的理解，并且還能活躍課堂的氣氛。教師一定甄選相應(yīng)的語言給學(xué)生講授，適當(dāng)鼓勵學(xué)生，同時對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指引，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

第二，自主積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通力合作共同探究學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)方式所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的情感體驗(yàn)與參與學(xué)習(xí)的積極性，要求教師將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的核心位置。一些學(xué)生自身的思維能力是相當(dāng)活躍的，其好奇心重，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，接受新鮮事物的能力比較高，教師一定要切實(shí)利用學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與熱情，發(fā)揮學(xué)生的個性特征，取得更好的教學(xué)成效。自主積極地學(xué)習(xí)與合作探究是體驗(yàn)式教學(xué)方式的關(guān)鍵部分，它要求教師重視養(yǎng)成學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)、解決問題的綜合能力，讓學(xué)生可以獨(dú)立地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而取得直接的體驗(yàn)感受，增強(qiáng)對于課文的理解能力。并且在遇到不理解的問題的時候，也能經(jīng)過小組之間的探討與溝通，分享自己的想法，經(jīng)過合作探究得到想要的答案。例如，在學(xué)習(xí)《餐桌上的學(xué)問》一課的時候，教師適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會自主思考，闡述自己的早、午、晚餐的搭配方式，同時判斷出其是否科學(xué)。教師一定要掌控課堂教學(xué)活動的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生討論的欲望，經(jīng)過小組合作剖析科學(xué)、營養(yǎng)的食物搭配方式，樹立相應(yīng)的健康意識，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

第三，教師一定要在教學(xué)活動當(dāng)中善于提問，養(yǎng)成學(xué)生自身的邏輯思維能力；小學(xué)生涉入社會生活的時間還很短暫，其思想狀態(tài)還處在不成熟的時期，缺乏成熟的邏輯思維能力。教師一定要給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且用相應(yīng)的提問與指引，養(yǎng)成學(xué)生自身的邏輯思維能力，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，繼而達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這一課程的時候，教師可幫助學(xué)生回憶春天的各種景致，使學(xué)生理清順序，找準(zhǔn)落足點(diǎn)，繼而可以快速找出春天的特性。教師要遵照一定的順序原則，把學(xué)生逐漸指引到教材內(nèi)容當(dāng)中，重視學(xué)生語言表達(dá)能力的養(yǎng)成，相應(yīng)地給予鼓勵。相應(yīng)的簡單提問不但能有效帶動教學(xué)步驟的有序進(jìn)行，還可以讓學(xué)生明晰思考方向，鍛煉學(xué)生自身的思維能力。教師一定要盡可能地選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的問題，增加學(xué)生認(rèn)同感和學(xué)習(xí)活動中的趣味性描述，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思索習(xí)慣。

第四，展開實(shí)踐活動，豐富學(xué)生自身的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)方式，要求教師一定要改變自身的角色。將指引學(xué)生作為主要的導(dǎo)向，用知識內(nèi)容講解為輔助，讓學(xué)生做相關(guān)的調(diào)查與收集資料的活動，同時在課堂教學(xué)活動中鼓勵學(xué)生發(fā)言，經(jīng)過小組之間的合作與溝通增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，形成一個良好的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《我和春天一起玩》這一課的時候，教師讓學(xué)生切實(shí)走到大自然中，在春天自己種植一些花草樹木，體驗(yàn)收獲的快樂，并且理解大自然的一些規(guī)律，獲得切身的感知。教師要依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，注意保障正確的思索方向。這樣的實(shí)踐活動可以增加學(xué)生對社會上不同工作內(nèi)容的認(rèn)知，有助于學(xué)生樹立自身的人生理想，取得直觀的情感體驗(yàn)，達(dá)成理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

在體驗(yàn)式教學(xué)活動中，學(xué)生可以經(jīng)過認(rèn)識、了解、體驗(yàn)和感知等具體步驟激發(fā)其內(nèi)心情感，形成正確的三觀意識，達(dá)到理解教材知識內(nèi)容、提升能力的教學(xué)效果。小學(xué)品德與生活教學(xué)活動中，教師要切實(shí)提升自身對此學(xué)科的注重程度，及時有效地創(chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)發(fā)揮各種可利用的教學(xué)資源的作用，推動學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。