小學高年級英語語篇閱讀教學對策研究

山東省臨沂育才小學 龐薛艷

山東省臨沂第七中學 李繼香

小學高年級的英語閱讀教學，目標是要幫助學生排除理解上的困難，讓學生能更快學會解構文章。而語篇教學有助于讓學生強化對文章內核的理解，因此，有必要針對性地進行分析。

一、小學高年級英語閱讀教學中語篇教學法的重要應用意義

語篇是一種實際使用的語言單位，是交流過程當中，一系列連續的語段或是句子所構成的語言整體都可稱作語篇，簡而言之即是段落，而一篇文章則是由不同的幾個段落，即語篇所形成的，以語篇為核心的教學方式則可稱作語篇教學，這樣的教學對英語閱讀教學尤為有利，能夠讓學生學會解構文章的思想，對段落的主旨思想有更深入的理解，這樣才能更好地理解整篇文章，因此，有必要對其應用進行更深入的分析[1]。

二、小學高年級英語閱讀教學中語篇教學的應用要點

（一）運用語篇教學，幫助學生厘清思路

小學階段，學生對于語句的理解，普遍都是片段式的，即便能夠順利地理解一句話，但由多句話構成的段落，學生在實際的閱讀過程中，也通常會有無法銜接起來的問題。就是說將每個段落單獨拿出來，都能明白，但組合在一起，成為文章，卻很難理解，英語閱讀亦是如此。因此，教師應當積極利用語篇教學，循序漸進幫助學生強化理解。在學生分別對某個較短的語篇及較長的語篇無法理解時，教師可以先從較短的語篇開始講解，讓學生首先從簡短的片段開始，學著首先思考一個段落的核心思想，得出其含義，再將這些段落銜接起來。在學生掌握了一定的規律之后，教師則可以讓學生先自主對段落進行分解與重組，對哪個段落存在疑惑，可以單獨拿出來，確保理解之后，再結合其他段落，達成全文理解。例如，上文要表達“我的爸爸是一個十分謹慎的人，從來都不會遲到”。中間一段說“但是有一天他卻在接我放學的時候遲到了，而且是遲到了一小時”。再下一段是表述“日已西沉，當他終于急匆匆跑來接我的時候，我才知道他是因為在路上送一位心臟病發作倒在地上的老奶奶去醫院才會遲到這么久”。其中第二段如果不與前后文相銜接，形成一個完整的片段，便無法讓人理解。前一段提到了“我的爸爸謹慎不會遲到”，是為第二段做鋪墊，第三段闡述“爸爸因為送老奶奶才會導致接我的時候遲到”，闡明了原因，學生理解了每一段的含義，再銜接起來，便能夠達到整體理解，這就是語篇教學的內涵，就是幫學生厘清思路[2]。

（二）運用語篇教學，激發學生閱讀興趣

學生的閱讀興趣，是形成閱讀習慣的關鍵點，為了讓學生養成這樣的習慣，教師必須要更積極地將語篇教學融入英語閱讀教學當中，學生掌握了閱讀理解的技巧，能夠更深入地理解文章內涵，體會文章的有趣之處，閱讀越來越順利，那么自然會形成習慣。例如，可以融入一些有推理或有謎題的文章，先讓學生的好奇心被調動起來，這樣學生才會更用心地一字一句地分析，如果在某個段落，學生感到無法理解了，教師可以引導學生回想之前的段落，發現更多線索與細節，對于片段的多次回想，能夠促進學生理解的深化，最終讓學生對于全文都有更全面的理解，體會到文章所要傳達的實際主旨。

三、結語

小學階段的英語閱讀教學，特別是小學高年級的英語閱讀教學，關系到學生在初中階段的閱讀學習成果，決定著學生是否能養成積極的閱讀習慣。而語篇教學是優化這一階段閱讀教學的關鍵，教師利用這樣的教學方式幫助學生強化理解，并激發學生的閱讀自主性，才能讓學生養成更好的習慣，更自信地面對下一階段的英語學習。