情感態(tài)度價值觀在初中語文寫作教學(xué)中的滲透

（新疆烏魯木齊市第十六中學(xué) 新疆烏魯木齊市 830000）

引言

初中語文寫作教學(xué)對于學(xué)生來說，是語言組織的重新塑造，很多教師都只注重于學(xué)生在寫作的技巧方面，卻很少注重學(xué)生的寫作情感。其實，只有將學(xué)生個人的情感融入到作文之中，這篇作文才是有靈魂的。所以，若是想要增強學(xué)生的寫作能力，首先必須得讓學(xué)生重視自己的寫作情感。[1]

一、在情感生活中積累素材

“詞窮”這兩個字可謂是簡潔有力地表現(xiàn)了如今學(xué)生的寫作現(xiàn)況，學(xué)生在進行寫作時，無法有效地表達自己的情感，想說什么卻又不知從何下筆。其實，主要原因就是因為學(xué)生很少會組織自己的情感問題，他們在現(xiàn)實生活中也很少會去注意自己的情感變幻，更別說將情感變幻融入到寫作之中了。如果教師想要學(xué)生多注重自己的情感生活，那么，學(xué)生就更加需要學(xué)會體驗生活、享受生活，通過生活中的點點滴滴，不斷積累有效素材，避免出現(xiàn)寫作時沒有有用素材和靈感。學(xué)生在觀察周邊生活時，還可以幫助學(xué)生保持細心的習(xí)慣，使學(xué)生可以自由表達內(nèi)心的情感，從而自然地靈活運用語言文字。[2]

教師在進行寫作授課時，往往會教學(xué)生千篇一律的寫作手法，或者是大同小異的修飾語句，可是，正確的方法，其實是教會學(xué)生如何表達自己內(nèi)心的情感，讓學(xué)生把自己所想所看到的景物，通過自己的語言描述出來。每個學(xué)生對于同一場景的想法、看法都不同，所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造詞語，給學(xué)生自己的空間思維。同時，在進行教學(xué)時，教師也可以借助多媒體，將外面的自然風(fēng)光展現(xiàn)在課堂之上，讓學(xué)生足不出戶便可以欣賞到大自然的風(fēng)景。學(xué)生看的奇景多了，那么就極有可能激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)作的欲望，也可能會把自己的情感融入其中，不斷地積累感情，便有可能在之后的寫作中有感而發(fā)、有情可抒。

二、調(diào)動學(xué)生情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，所以只有不斷的閱讀，學(xué)生才有可能寫好作文。教師應(yīng)當將寫作和閱讀充分結(jié)合，在每次寫作之前，都可以讓學(xué)生閱讀一篇優(yōu)美的文章，學(xué)生可以從中讀到作者的思想感情，并且可以觀賞到豐富飽滿的詞句修飾。除了這些虛擬構(gòu)造的文章之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情，從這些事物中體會到自己的情感。在初中這一時期，正是學(xué)生在建立人生價值觀的萌芽時期，因此，任何小事都有可能成為影響學(xué)生思想感情的起源。為人教師，不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要注重學(xué)生的情感建設(shè)和心理需求。有些學(xué)生在初中時期，很容易得自閉癥以及其他癥狀，所以，教師就需要加強看護，引導(dǎo)學(xué)生前往積極的人生方向。在每一件小事上，教師都可以讓學(xué)生將這些以正能量的形式表達出來。

例如，教師在進行《這件事我真的做錯了》的寫作時，可以寫給學(xué)生提供一些家境困苦的學(xué)生的例子，他們從小是如何為了生活放棄自己的童年，被迫承擔(dān)起本不屬于這個年紀的重擔(dān)，這類話題一定會引起學(xué)生的同情。之后，再舉那些從小衣食無憂的孩子的例子，明明不愁吃穿，卻還是荒度年華，渾渾噩噩地過日子，甚至有些還做一些壞事。如此強烈的對比，勢必會引起學(xué)生心中的不滿。此時此刻，便可以讓學(xué)生把自己的看法寫在紙上，然后，在批改注釋過以后，挑選幾個好的作文進行示范閱讀。之后，再讓學(xué)生好好冷靜，考慮一下自己是否也有像那些過著優(yōu)越生活的孩子們一樣，犯了一些小錯誤。學(xué)生肯定會思考，那么這時候，教師就可以傳輸正確的思想價值觀念給學(xué)生，幫助學(xué)生建立一個正確的人生思想價值觀。[3]

三、提高學(xué)生寫作技巧，加強滲透效果

在教育學(xué)生擁有正確的人生價值觀后，對于初中語文寫作課程，教師還是要注重學(xué)生的寫作技巧的能力培養(yǎng)。學(xué)生在表達自己情感方面，使用的語言大多數(shù)都很空洞，無法清晰準確的表達出自己的思想感情。學(xué)生在寫作上面出現(xiàn)的問題，大多數(shù)都集中在幾點，所以，教師可以針對這幾點內(nèi)容，對學(xué)生做針對性的培訓(xùn)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將正確的人生價值觀融入作文之中，將作文的層面進一步提升。在進行人物描寫的寫作課中，要讓學(xué)生充分了解社會上形形色色的人物形象以及性格，這樣學(xué)生才可以很好地把握人物內(nèi)心描寫，把每一處細節(jié)都描述的很到位。在教學(xué)形式上，不僅要利用多媒體，更需要注意師生與學(xué)生之間的互動。如果有人物的動作表現(xiàn)，教師可以親自示范，讓學(xué)生觀察這一動作有什么特點、目的。[4]

在批改作文時，教師要鼓勵學(xué)生大膽講述自己的觀點，把自己心中的話都講述出來，只要不是消極的內(nèi)容，都可以寫到作文中去。對于生活中的每一件事，每一個同學(xué)都有不同的觀點。教師可以讓學(xué)生寫自己的心情日記，把一天所發(fā)生的任何好壞的事情都記錄在上面，教師可以根據(jù)他們的經(jīng)歷，給予適當?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。學(xué)生如果受到了什么委屈，也可以盡情地在日記中宣泄自己的情感。

結(jié)語

在實現(xiàn)初中語文作文教學(xué)的過程中，學(xué)生的情感和人生價值觀都是教師在進行寫作中必不可少的一部分，語文老師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且多方面提升教學(xué)手段，幫助學(xué)生快速有效地提升寫作能力。