如何提升小學班主任教學管理效率

（盱眙開發(fā)區(qū)實驗學校 江蘇淮安 211700）

孩子是初升的太陽；是祖國的花朵；是未來的希望。人類都是從小學慢慢進入學習啟蒙階段，可以說小學教育是人類學習的真正起點，在一定程度上決定了孩子未來發(fā)展的前景，是以后的學習基礎。我們不能忽視教學管理工作對于小學教育的促進作用，希望通過本文的一些淺薄建議，能對小學教學管理有所幫助。[1]

一、小學班主任教學管理現狀

1.班主任重知識輕管理

小學班主任與其他年級段的班主任有顯著區(qū)別，主要是孩子們的年齡普遍較小，大腦發(fā)育還不夠完全，不能很好地控制自己愛玩的天性，缺乏自主學習的能力，增加了管理的難度，這就需要班主任老師監(jiān)督孩子學習。在傳統(tǒng)教育背景和環(huán)境下，有些教師過于看重知識講解，把知識傳授作為自己單一的教學重點，忽視了對孩子學習上的監(jiān)督管理和引導，導致孩子學習效率不高。[2]

2.教學方法不恰當，師生之間缺乏感情交流

有些班主任對于調皮的學生缺乏耐心，往往可能采取不恰當的方法進行管理，或是當著許多人的面批評學生，或是采用粗暴的體罰方式，這樣會嚴重損害孩子們，脆弱幼小的心靈，對孩子成長不利，還會破壞師生關系。還有些教師教學方法略顯笨拙，采取傳統(tǒng)的硬塞式教育方法，選擇在孩子耳朵邊反復講解，致使學生產生煩躁、厭學的消極情緒。現在網絡的發(fā)展，越來越多的老師和學生把時間花費在電子通訊設備上，師生之間缺乏必要的感情交流，老師不能及時了解孩子的日常情況，孩子也不能及時與老師溝通，增加了師生問題產生的可能性。[3]

3.教師素質低下，沒有形成良好榜樣

由于二胎政策放開，教師缺口增加，選拔老師的標準有了一定程度的降低，教師質量參差不齊。有些老師普通話不夠標準，不利于學生的理解，降低了課堂效率。還有些老師素質低下、行為粗俗、隨地亂扔垃圾或者用粗鄙的語言攻擊學生。而小學生沒有基本的自我判斷能力，由于教師權威性的存在，他們往往以老師為榜樣，這些不好的行為會給學生造成不良引導，與小學教育目標背道而馳。

二、提升小學班主任教學管理效率對策

1.重視教學管理

小學班主任是小學班集體的領導者，對學生習慣和能力的培養(yǎng)有著重要作用，優(yōu)秀的班級離不開班主任高效的管理。班主任老師具有其他任課老師所沒有的語言權威，一定要善于利用在班級管理工作中的優(yōu)勢地位，開展高效的教學管理活動。教學管理能促進孩子集體意識養(yǎng)成，有利于孩子們以后的學習和生活，所以我們要提高對教學管理的重視。班主任可以制定相應的教學管理制度，做到獎罰分明，確保管理工作的有序展開。

2.選擇恰當的教學方法，加強師生感情交流

現在的孩子都是父母百般疼愛的環(huán)境中長大，受不得委屈，所以我們應盡量避免對孩子進行尖銳的批評，因為孩子有一定的逆反心理，太過于嚴厲可能會適得其反。傳統(tǒng)的教學方法已經不適應時代發(fā)展，教師要采取適當的激勵措施，對于孩子們一點點的進步，教師都應該進行鼓勵，以培養(yǎng)孩子們的自信心。小學生天生活潑好動，具有強大的好奇心，長期枯燥無味的學習會磨滅學生的熱情，教師可以選擇趣味教學方法，調動學生學習積極性，學習中穿梭游戲，激發(fā)孩子們學習的興趣，同時培養(yǎng)孩子自主學習能力。同時加強師生交流，只有良好的溝通才能建立起師生之間信任的橋梁，班主任要充分了解孩子們的興趣愛好，關注學生的生活。和孩子們的交流不限于課堂，還可以課下與他們閑聊，聊天內容基于當前小學生感興趣的內容，更能促進師生感情。良好的師生關系能有效減弱孩子們的逆反心理，在孩子眼中，班主任不僅僅是監(jiān)督者，更是他們的朋友，孩子們會樂于聽取教師意見，提高了教學管理效率。

3.提升班主任的綜合素質

在班級教學管理中，教師是孩子們模仿的對象，其言行舉止是孩子們學習的榜樣。教師只有在學生的心中樹立美好的形象，才能讓孩子們信任自己，才能讓孩子們以自己為榜樣。作為班主任老師，要時常參加進修培訓，不斷增強自身綜合素質，規(guī)范自己的一言一行，提高思想認識，加強自己職業(yè)道德的建設。不斷進行教學反思工作，摒棄自己的教學缺點，改善自己的教學弱點，強化自己的教學優(yōu)點，在自我否定中不斷完善教學管理工作。

結語

小學班主任是孩子們學習上的指路明燈，在對學生進行管理教育的過程中，教師也得到了不斷成長。小學班主任教學管理工作十分重要，教師需要把握每個學生的性格，從各方面改善教學管理工作。孩子是祖國未來的建設者，所以我們必須重視小學教學管理，從習慣和學習能力等方面培養(yǎng)綜合素質較高的學生。