淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用

（哈爾濱市歐洲新城經(jīng)緯小學(xué) 黑龍江哈爾濱 150076）

語文教學(xué)的開展需要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，采取合理的教學(xué)措施，制定出教學(xué)方案，按照學(xué)生的實(shí)際語文水平來制定不同的教學(xué)任務(wù)，語文是傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳承和發(fā)揚(yáng)，要讓學(xué)生明確語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，通過語文學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容的了解。學(xué)生作為教學(xué)主體，教師要為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，充分了解語文教學(xué)開展過程中存在的問題，通過實(shí)踐證明來制定有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。[1]

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

隨著我國(guó)教學(xué)改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)形式需要進(jìn)行改變，小學(xué)語文教學(xué)開展過程中，存在著語文教師教學(xué)質(zhì)量低的問題，這一問題產(chǎn)生的主要原因是，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常因?yàn)閷?duì)新型教學(xué)理念的不足，讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，想要提高學(xué)生的教學(xué)成績(jī)，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)課堂表現(xiàn)來看，很多教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間不能合理的運(yùn)用，教學(xué)要求教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，盡可能的做到精講多練，但受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，很多教師都在以自我為中心開展教學(xué)，在教學(xué)規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，還會(huì)占用學(xué)生的自由時(shí)間。同時(shí)還有部分教師不能充分的掌握新的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要求，教學(xué)流程沒有考慮到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，課堂上的教學(xué)提問也缺少有效性，教學(xué)方法的選擇不夠生動(dòng)，教學(xué)要以學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)為主，避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性的問題，阻礙了小學(xué)生語文綜合能力的提升。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效教學(xué)策略

1.構(gòu)建高效語文課堂。小學(xué)語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要對(duì)教學(xué)的主要課題進(jìn)行研究，做好課前的準(zhǔn)備工作，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)開展形式變得多種多樣，其中微課、多媒體技術(shù)、電子交互白板等教學(xué)工具、平臺(tái)逐漸成為了教學(xué)有效性提升的重要組成因素。身為小學(xué)語文教師需要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)開展前，通過網(wǎng)絡(luò)渠道來進(jìn)行教學(xué)資源的獲取，以此作為依據(jù)，全面提高教師的教學(xué)水平，理解當(dāng)前的版本教材，并能夠根據(jù)教材中的重難點(diǎn)來制定教學(xué)方案，同時(shí)，教師要了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展方向和現(xiàn)有的語文知識(shí)水平，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在實(shí)際生活中能夠達(dá)到的發(fā)展高度，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)要求。教師還可以融合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整理，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，利用多媒體技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是實(shí)現(xiàn)高效率課堂創(chuàng)建的主要任務(wù)。[2]

2.合理利用教學(xué)時(shí)間。想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師需要建立教學(xué)責(zé)任感，通過課堂教學(xué)來為學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)方略，通過課堂上教師的教學(xué)引導(dǎo)，明確語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，反復(fù)的就這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，這是為了保證教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，能夠在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。教師還需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，控制好教學(xué)的整個(gè)流程，小學(xué)生的思維比較活躍，很容易影響教師的教學(xué)進(jìn)度，因此，教師需要幫助學(xué)生樹立時(shí)間觀念，正確讓學(xué)生在有效的45分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)的掌握，并能夠?qū)W以致用。[3]

3.符合新課改要求。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，選擇具有實(shí)踐效果的教學(xué)方式，構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂，通過多樣化教學(xué)方式的選擇來豐富教學(xué)內(nèi)容，作為語文教師，需要不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)自主調(diào)節(jié)情緒，這是為了提高現(xiàn)有的教學(xué)能力，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)開展前，教師還要深入的研究教材，與學(xué)生建立良好的交流關(guān)系，主動(dòng)幫助學(xué)生掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。

4.做好教學(xué)引導(dǎo)工作。為了讓學(xué)生能夠更好的掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，需要在進(jìn)行新教學(xué)課程開展的過程中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)語文知識(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)形式多樣化的要求，同時(shí)還要做好文章材料之間的知識(shí)點(diǎn)的分析和比較，教師要做好對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，全面提高學(xué)生的思維能力。[4]

三、構(gòu)建高效的語文課堂

小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需要建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上的，只有讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供助力，學(xué)生需要掌握語文教學(xué)基本技能聽、說、讀、寫，這是學(xué)生綜合能力的提升的依據(jù)和前提，學(xué)生能夠通過閱讀文章，為自己帶來更多的情感體驗(yàn)，有助于形成健全的人格，想要構(gòu)建高效課堂，需要保證教學(xué)效益。隨著教學(xué)改革的實(shí)施，教師所扮演的課堂角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師需要嚴(yán)格遵守以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為教學(xué)主體的同時(shí)，做好教學(xué)的引導(dǎo)和組織工作，深入的挖掘教材中的重難點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道收集教學(xué)資源，制定合理的教學(xué)規(guī)劃。教師在進(jìn)行教學(xué)方法選擇時(shí)，需要做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效提問，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)情況給予反饋，讓每堂課都能實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

教學(xué)的開展需要以學(xué)生為主體，教師承擔(dān)教學(xué)引導(dǎo)的重任，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)合作式教學(xué)開展的目的，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)，選擇引導(dǎo)式的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，在掌握基礎(chǔ)語文知識(shí)的同時(shí)積極探索新知識(shí)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在既定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。