游戲活動 優化小學語文識字教學

（重慶市綦江區沙溪小學 重慶 401420）

在小學低年級的識字教學中，我們教師要靈活運用多種方法組織識字教學活動，徹底改變單調乏味的識字教學現狀，而其中最重要的識字教學方法之一就是游戲活動。低年級階段識字教學中的游戲活動就是充分利用學生的生活經驗，設計豐富多彩的游戲活動，寓教于樂，在提升學生識字興趣的同時提高識字教學效率。[1]

一、引導學生通過表演字義來高效識字

具體、生動、直觀形象的事物易引起低年級學生的注意，游戲是他們生活中的主導，所以我們教師可以通過游戲活動來引導學生高效地記憶生字。教師可以通過字形、字義、文義，設計游戲活動，激發學生識字的興趣，培養學生識字的技能，提高課堂識字效果，使識字教學收到事半功倍的效果。比如“看”字，可請學生觀察字形，上面是什么，下面是什么，最后讓學生做這個動作全班交流，把手放在眼睛上面，就像孫悟空一樣，是為了看得更清楚，就這樣通過演演、想想，迎刃而解，學生們就能夠高效地記住“看”字。而且學生們還不容易忘記這種表演活動，甚至有時候他們一看見“看”字，就能想到自己模仿孫悟空火眼精晶的表演行為。[2]

二、引導學生通過兒歌游戲來高效識字。

很多兒歌讀來瑯瑯上口，這些簡短押韻的兒歌不僅能夠大大提高學生對識字的興趣，還能夠培養學生觀察、分析、想象方面的能力。因此，我們教師可以運用語言描述，運用聯想記憶法，把字編成兒歌，進而引導學生創造性的識字。

例如人教版小學語文一年級教材中的《對韻歌》，云對雨，雪對風，花對樹，……整篇文章讀下來，押韻性極強，學生們很容易就能夠將其記住。

例如“解”字，學生說拿著一把刀取下牛角，這可真是栩栩如生的兒歌識字教學啊！

還例如編“琴”順口溜，“琴”字的筆畫有點多，對學生而言有一定的難度，學生編出了“二王今天去彈琴，琴的下面是個今。”書寫時，“琴”字正確率達到百分之百。

并且，每一個朗朗上口的兒歌特別好記，學生們不僅可以在課堂上朗讀，學生們在課下時還可以讀來玩，從而又進一步鞏固了學生對生字的記憶。

三、引導學生通過字謎游戲來高效識字

小學生對字謎非常感興趣，科學合理地運用字謎來幫助學生識字，不僅可以增添識字的興趣，還可以提升學生的識字效率。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，還鍛煉了思維能力、語言組織能力以及表達能力。如打一字：兩個人走在平坦的草地上。學生會想，兩個人那就是從，走上平坦的草地上，那就是說兩個人走在一條平坦的路上就是叢林的“叢”。如門開著，人已去，心還在。學生會思考：門開著，門里邊沒有人，但是門里邊有心，門里邊有心那就可以組成悶。如七人頭上長了草。學生會思考：頭上長了草，說的是草字頭，七個人，化可以代表七個人，這樣組合起來就是花，因此謎底就是花。

由此可見，學生猜謎語的過程就是不斷地分析字形字義的過程，就是識記生字的過程，而且這種識記不同于多次書寫式的死記硬背，而是經過分析和思考后的記憶，學生的印象會非常深刻。

四、引導學生通過卡片游戲來高效識字

小學語文識字教學過程中，我們教師可以在課前準備若干張卡片，并在每一張卡片上寫上不同字體的一個部分，然后讓學生把卡片進行拼接，進而組合成新的生字。

例如學生們學習《日月明》這一節課時，課文中的“明”字由“日”和“月”組成，“男”字由“田”和“力”組成，“尖”字由“小”和“大”組成，“塵”字由“小”和“土”組成，等等。教師可以在卡片上分別寫上“日、月、田、力、大、小”等字，讓學生重新拼接成新的生字。與此同時，教師可以將游戲擴展，那就是教師將左右結構或者上下結構的由兩部分組成的生字拆分開，分別寫到兩張卡片上，然后讓學生重新拼接成新的生字。如“對”字，是由“又”和“寸”兩部分構成，那么寫有“又”和“寸”的兩張卡片就可以組成“對”。為了提升學生參與游戲的積極性，教師可以引導學生以同桌為單位，進行小組競賽。當教師喊開始之后，學生開始拼卡片，當教師喊結束時，哪一小組拼出的生字最多，哪一小組獲勝，教師要對其進行獎勵。

總而言之，小學語文低年級的識字教學中，我們教師可以結合小學生的學習特點，結合學生需要記憶的不同字體，來設計趣味十足的游戲活動，讓學生在豐富多彩的游戲活動中輕松高效地識記漢字，理解漢字，運用漢字，品味漢字。