幼兒園舞蹈教學的問題及對策

（盱眙縣河橋鎮中心幼兒園 江蘇淮安 211700）

隨著社會發展整體水平的不斷提高，社會各界越來越重視素質教育的發展，幼兒園舞蹈教學也屬于素質教育的一部分。幼兒時期進行舞蹈教學可以增強幼兒身體的協調性、培養幼兒團隊合作的能力以及提高幼兒個人的藝術修養。但是，幼兒園舞蹈教學的開展存在著一些問題，存在著的問題使得舞蹈教學的質量受到了影響。接下來將展開具體的論述。[1]

一、幼兒園舞蹈教學中存在的問題

幼兒園舞蹈教學中存在著諸多的問題，限制了幼兒舞蹈教學的開展與作用發揮。接下來將展開具體的論述，對存在問題進行分析。

1.幼兒舞蹈教師專業性比較差

在幼兒園舞蹈教學的過程當中，舞蹈教師扮演了一個十分重要的角色。倘若沒有舞蹈教師，舞蹈教學并無法開展，舞蹈課程設置需要舞蹈教師進行安排，舞蹈教師也需要指導幼兒的舞蹈練習。在社會各界越來越重視幼兒舞蹈教學的情況下，幼兒舞蹈教學的地位得到了提升，故此對幼兒舞蹈教師的專業水平越來越重視，對幼兒舞蹈教師提出了更高的要求。但是一些幼兒園缺乏專業的舞蹈教師、有些專業性舞蹈教師卻不懂得如何進行教學，這些不足之處幼兒園本身并不能解決，所以育兒舞蹈教師的課堂效果并不高，幼兒接受舞蹈教學的作用也不大。[2]

2.教師對于幼兒舞蹈教學認識程度較低

在我國，幼兒園教師在幼兒教育的認識上存在著些許的缺陷，對幼兒舞蹈教學的認識程度較低，由于教師對幼兒舞蹈教學的認識程度低，在實踐當中便會有一些坎坷之處。有些教師認為幼兒由于年齡原因不便進行舞蹈教學，這種較為傳統的意識與社會發展潮流、大眾眼光相違背，為十分錯誤的教學觀念，阻礙了幼兒藝術行為的發展，不利于幼兒舞蹈教學的開展。在教師對幼兒舞蹈教學認識程度較低的情況下，幼兒園即使開展了舞蹈教學，也不會使得學生學習到練習舞蹈的精髓，即核心之處。幼兒舞蹈教學脫離了實際，難以促進幼兒綜合素質的提高。[3]

3.幼兒舞蹈教學靈活性差，教學作用低

在大部分幼兒園當中，舞蹈教學一般在早晨舉行，同時也起到鍛煉身體的作用。舞蹈教學并沒有規定使用的一些教材，幼兒只是在音樂響起之時，和老師一起做動作，教師帶領學生進行舞蹈動作示范，學生進行模仿即可。這種教學方式使得舞蹈本身就喪失了其靈活性，幼兒不能進行創新，只是一味地重復著死板的動作，幼兒也會失去興趣進行學習。況且，只是單純地依靠音樂與各種各樣的游戲，這樣就使舞蹈教學的教學作用沒有發揮，故而教學作用低。

二、幼兒園舞蹈教學解決對策

幼兒園舞蹈教學中存在著問題，針對幼兒園舞蹈教學當中存在的問題，提出了如下的解決對策。

1.提高幼兒舞蹈教師的專業性

從幼兒舞蹈教學的問題當中可以看出，幼兒園中的舞蹈教師舞蹈專業水平低或者教學水平低，都是專業性方面的問題。若想提高幼兒舞蹈教師的專業性，就應該對這兩種教師進行專業性的訓練，以更好地完成幼兒舞蹈教學。即舞蹈專業教師水平低就要進行舞蹈訓練，以提高個人專業水平，教學水平低的教師則要接受教學方面的培訓。通過這兩種方法提高幼兒舞蹈教師的專業性。

2.將幼兒作為教學的主體部分

一些教師認為幼兒接受舞蹈教學是沒有必要的一件事情，所以即使開展了舞蹈教學也過于強調專業性，沒有站在幼兒的立場上進行問題思考，脫離了實際。所以，幼兒舞蹈教師應該制定好教學計劃，將幼兒作為教學的主體部分，使得幼兒接受到正規的舞蹈教育，從而促進學生綜合素質的提高。此時，教師應該關注到不同幼兒之間的特點，使得幼兒個人得到較好的發展。在幼兒學習的過程當中，教師應該耐心地進行指導，有錯誤就要指出，優秀之處也要進行表揚，以此完成自己的教學計劃。

3.改變教學方法，提高舞蹈教學靈活性

舞蹈教學只是學生一直重復教師所做出的舞蹈動作，幼兒不能對舞蹈動作做出更改，這也使得幼兒學習舞蹈的積極性下降。幼兒舞蹈教師可以結合一些先進合理的教學方法，提高幼兒學習舞蹈的積極性，也使得教師的課堂效率得到提高，教師的教學計劃也可以得到開展。脫離了死板的模仿動作之后，舞蹈的靈活性會有很大程度地提高。

結語

幼兒園舞蹈教學中存在的問題：第一，幼兒舞蹈教師專業性比較差；第二，教師對于幼兒舞蹈教學認識程度較低；第三，幼兒舞蹈教學靈活性差，教學作用低。幼兒園舞蹈教學解決對策：第一，提高幼兒舞蹈教師的專業性；第二，將幼兒作為教學的主體部分；第三，改變教學方法，提高舞蹈教學靈活性。