淺議小學語文課堂教學的有效性評價策略*

（甘肅省鎮原縣方山鄉蒲河小學 甘肅慶陽 744508）

課堂教學評價主要是為了對學生的學習情況進行檢查，通過對學生進行及時評價與鼓勵從而充分調動學生學習積極性，促使其在今后可以更加積極主動的參與到課堂教學中。語文課程作為小學課程中的一項重要內容，對于學生提高個人語言能力、學習成績、情感體驗等方面都具有重要作用，而為了進一步提高課堂教學質量，課堂教學評價至關重要。因此，小學語文教師在今后應將如何保證課堂教學評價有效性作為一項重點思考內容。

一、小學語文課堂教學評價問題分析

雖然在現階段小學語文課堂教學中，教學評價已經被廣泛應用，而教師在日常教學的過程中也開始重視對學生進行如何評價，鼓勵學生參與課堂學習。然而在實踐的過程中，卻仍然存在一些問題，影響到課堂教學評價有效性的發揮。首先，大部分教師在進行課堂評價的過程中通常是一味對學生進行表揚與鼓勵，即使是學生在回答一個非常簡單的問題以后，教師也會象征性的對學生進行表揚，例如“你真聰明”、“你真棒”等，這種評價方式不僅無法激勵學生，同時還會在一定程度上影響到學生學習的積極性[1]。其次，在課堂教學評價的過程中，容易出現忽視學生錯誤的情況，片面對學生進行贊揚性評價。大部分教師為了避免打壓學生學習積極性，選擇在課堂上忽視學生錯誤，希望通過表揚的方式來對學生進行激勵。然而這種錯誤的觀念，會讓學生無法認知自身錯誤，沒有尊重學生的感受，忽視了學生的主體感知，對于今后培養學生正確的學習觀念、學習方法、思維方式等都造成不利影響。最后，主體單一，流于形式。新課程標準中明確定義了學生的主體地位，然而在實際教學的過程中學生的主體地位并沒有被充分體現，尤其是在進行教學評價時，教師通常是只關注學生的學習成績與知識掌握方面，沒有從情感、態度、價值觀、學習方法等方面對學生進行綜合性的評價，從而嚴重影響到課堂教學評價的有效性。

二、提高小學語文課堂教學評價有效性的策略分析

1.實現課堂教學評價方式多元化

目前，教師在課堂教學中最常采用的課堂教學評價方式為教師評價，主要是通過教師對學生知識掌握情況、學習方法、作業完成情況、學習習慣等方面進行評價[2]。然而，這種評價方式無法充分保證課堂評價的全面性。因此，小學語文教師在今后應注意拓展課堂教學評價方式，一方面擴大課堂教學評價內容，制定多種不同的評價標準，另一方面實現評價主體多元，促使課堂教學評價得以進一步完善。在實踐的過程中，小學語文教師可以組織學生進行評價，從師生互評、生生互評、學生自評三個層面來進行，使得學生對于自身情況可以得到更為清晰的認識，凸顯課堂教學評價的全面性，而教師也可以及時發現自身在課堂教學過程中存在的主要問題，進而對課堂教學計劃、教學方式等進行完善，以適應當前學生對于小學語文課堂教學的實際需求。在評價標準制定方面，教師應注意尊重學生的主體地位以及個性化差異，根據學生狀況制定出科學合理的評價標準，最大程度上保證評價的公平、公正與客觀。

2.實現課堂教學評價語言多樣化

為了使小學語文課堂教學評價有效性可以得到進一步提升，教師在評價過程中就需要充分利用語言藝術，豐富自身的課堂教學評價語言，使得學生可以更加愿意接受教師評價。因此教師在今后教學評價時，應從激勵性語言、導向性語言、幽默語言三個方面對學生進行評價，結合當前課堂教學的實際情況與課堂教學的主要內容，利用豐富多樣的評價性語言，不僅有助于提高課堂教學的趣味性，還可以充分調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，為今后培養學生自主學習能力、良好學習習慣奠定有利基礎[3]。例如，教師在為學生講授《釣魚的啟示》這一內容時，教師可以結合文章內容，讓學生說一說自己所獲得的啟示，在學生明確表達出個人真實想法時，教師應予以肯定評價，若是其在理解方面存在偏差，則是應該進一步指出學生在回答問題時存在的主要問題，使學生及時意識到自身思維的偏差，同時又對學生予以正面評價，幫助學生樹立學習自信心，為其今后的各項學習奠定有利基礎。

3.在課堂教學評價中融入情感

在小學階段，學生通常是處于一個較為敏感的時期，且在思想方面沒有完全成熟，對于自身也缺乏足夠的認知，因此及其容易受到教師情感、行為、話語等方面的影響[4]。因此，小學教師在今后對學生進行評價時，應更加客觀、全面，從學生學習習慣、情感、行為習慣等多個方面予以學生評價，避免出現模棱兩可、模糊不清的評價，應指出學生自身存在的閃光點，加以表揚與肯定，指明學生今后的努力方向，從而提高學生的學習自信心，為學生提高自身綜合素質奠定有利基礎。此外，教師在課堂評價中還應該遵循“適時、適量、適地”原則，防止學生在教師鼓勵下出現驕傲的情況，保證課堂教學評價的有效性。

結語

綜上所述，科學合理的評價不僅可以對學生學習進行鼓勵，同時還可以幫助學生樹立自信心，充分調動學生學習的積極性。然而，在實踐過程中教師通常存在評價方式單一、片面鼓勵輕視批判的情況，使得課堂教學評價有效性無法得到充分保證。基于此，小學語文教師在今后應注意對課堂評價語的有效運用，采用多元化評價方式，使教學評價可以成為學生努力的路燈，從而全方位提高課堂教學評價的有效性。