文本閱讀興趣在小學語文教學中的有效策略

（貴州省遵義市播州區鴨溪鎮樂理小學 貴州遵義 563100）

引言

文本閱讀作為小學語文教學的重要內容，對于培養學生獨立思考的習慣具有重要意義。小學階段是學生學習的重要基礎階段，對于文本閱讀興趣的培養，應該從多個角度、多個方面針對性進行培養，為學生今后的發展打下良好的基礎。[1]

一、小學生文本閱讀的現狀及原因分析

1.小學生文本閱讀現狀

目前，在小學的語文教學中，許多老師沒有重視閱讀教學，部分老師即使采用了這種教學模式，但在具體的教學方法選擇上依然存在一定的問題，導致教學效果不佳。另一方面，現階段我國的小學生作業量非常大，年級較低的學生沒有足夠的時間進行文本閱讀，長期發展將會導致學生對文本閱讀的興趣下降，嚴重影響學生整體素質的提升。[2]

2.造成小學生文本閱讀問題的原因分析

目前，通過研究發現，造成小學生文本閱讀量不夠的原因較多，具體體現在以下幾個方面：第一，硬件問題，大部分的小學學校圖書館的硬件條件較差，適合學生閱讀的書籍和場所非常緊缺，部分學校對圖書館疏于管理，導致學生難以閱讀到想要的書籍。第二，對圖書館資源利用不足，小學生目前作業量較大，嚴重影響了自由時間的分配，加上對圖書資源的利用不足，嚴重影響了學生閱讀興趣的培養。第三，在互聯網時代的快速發展中，人們對電子智能終端設備的依賴程度不斷升高，文本閱讀相對更加枯燥，嚴重影響了學生閱讀習慣的養成。[3]

二、激發小學生閱讀興趣的有效策略

激發小學生閱讀興趣的有效策略主要體現在以下幾個方面：通過示范朗讀的方式激發學生文本閱讀興趣、重視文本閱讀氛圍的營造、采用情景教學激發學生學習興趣以及老師要重視個人能力的提升。

1.通過示范朗讀的方式激發學生文本閱讀興趣

在語文課堂上，小學生容易被老師聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀方式吸引，從而被老師帶入到文本閱讀的情境中。因此語文老師應該充分重視示范朗讀，通過渲染課堂氛圍，有效提升學生的閱讀興趣。

示范閱讀的作用不僅體現在老師對學生的感染方面，還體現在老師對學生的積極引導方面，老師應該積極鼓勵學生進行朗讀，從而培養學生養成文本閱讀的好習慣。[4]

2.重視文本閱讀氛圍的營造

良好的教學氛圍可以激發學生的學習熱情，因此老師在教學過程中應該充分重視閱讀氛圍的營造。小學語文在開展課程教育時，應該根據學生的興趣、好奇心等特點設定教學節奏。以有趣漢字為例，教師可以通過動畫片的教學方式進行教學，比如小豬佩奇等，老師通過設立一定的關卡，讓學生在輕松愉快的氛圍下掌握教學內容。

同時，老師應該在開展教學活動的過程中積極與學生進行情感交流，通過及時掌握學生的學習情況，采取針對性的措施調整教學腳步，激發學生的閱讀興趣和學習積極性。

3.采用情景教學激發學生學習興趣

通過創造情景進行教學，可以加深學生對文本的理解，從而更好地明白作者的寫作意圖和寫作情感。老師在創造情景時，應該按照不同的題材進行針對性的設定。比如散文、詩歌等，不同的語境可以激發學生學習不同文體的興趣，學生的閱讀方式也會更加的豐富。

當前，選入語文教材的文章大多具有非常強的代表性，既包含情景設計，又包含非常豐富的情感，通過引導學生對課文情感和內涵進行探究，可以從整體上提高學生的文本閱讀興趣。目前，通過多媒體教學的方式，可以為教師創造情景教學提供更多的素材，教師還可以借助網絡尋找更多的資源，為進一步激發學生的學習興趣提供有力支持。

4.老師要重視個人能力的提升

在小學教學中，老師對于小學生文本閱讀興趣的培養具有重要作用，因此老師應該不斷提升自己的能力。第一，老師要重視與學生的溝通，對于不同學生的年齡階段，應該針對性進行分析，從而采取更加科學的教學方式完成教學任務。第二，為激發學生的閱讀欲望，老師需要重視對文章、作品的理解，通過多閱讀、多思考，引導學生閱讀具有意義的書籍。另一方面，由于學生的知識范圍和視野有限，老師需要積極引導，并通過氛圍營造、啟發誘導的方式，幫助小學生養成良好的閱讀學習習慣，從而為今后的進一步學習打下基礎。也只有這樣，才能提升小學語文閱讀教學質量，順利完成教學目標。[5]

結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，閱讀興趣的培養對于小學生今后的學習具有重要意義。其中文本閱讀作為語文學習的重要組成部分，對于提高學生的綜合素質具有重要意義。因此小學老師應該結合實際情況，采取針對性措施培養學生的閱讀興趣。希望通過本文論述，為類似研究提供經驗借鑒與參考，提高小學語文教學質量。