核心素養視野下高中地理教學策略有效性研究

（湖南省炎陵縣第一中學 湖南炎陵 412500）

引言

隨著當今社會中高考制度的不斷改革，對教師的要求也不再停留在簡單的傳授簡單的知識方面，現在的教育更加注重學生的各項能力的全方面發展，所以教師改進教學策略尤為重要。教師要學會豐富以及創新教學策略，將學生的注意力吸引到課堂中，激發他們學習的積極性、學會自主創新學習。核心素養是當代高中生應當具備的能力，教師在教學中不斷滲透對學生核心素養的培養，為今后的社會輸送高素質的人才。在良好核心素養之下，高中地理教學又可以使用哪些有效的策略，下文將具體探討。

一、課堂教學

高中地理教學在傳統的重成績轉化為重視學生實際需求得到滿足，將學生作為學習主體滿足學生各項需求。因此需要更加注重地理課程全面性，要注意學生在學習地理課程中的主體性，幫助學生學會主動的探索思考，教師在教學中起引導作用。在具體的課堂教學中可以滲入關于對核心素養培養的關鍵點，逐步幫助學生實現自身的全面發展。采用多種教學方法交互式進行，豐富課堂的生動性和充實性。探究性學習和合作討論式學習都可以很好地提升學生的核心素養。在課堂之上，有些適宜的問題可以給學生自行討論，鍛煉合作完成任務的能力[1]。一個人的思維是有限的，只有將每個人的想法集合起來，團結合作，共同進步。這樣可以使得課堂互動更加豐富，學生的興趣也更大，逐漸的會愛上學習地理，懂得學習地理的方法。

二、實踐活動

高中地理教學應該適當增加一些實踐體驗，開放科學的實踐性，鼓勵學生加入到實踐活動中。課外實踐可以很好地補充課堂中單一的教學知識的不足，它鍛煉了學生的動手能力的同時，更加拓展了高中學生的視野。高中地理學習和生活是密切相關的，教師可以帶領學生到家鄉的各地結合課堂知識進行學習，讓學生懂得如何學以致用，更加深刻地認識和學習家鄉文化知識，同時直觀地運用所學知識充實自己的全面感知能力[2]。學習課本的知識可以充實學生的頭腦，地方的實踐活動既培養學生愛家鄉、愛祖國的情懷更加學習到如何將理論聯系實際。通過教師引導，讓學生仔細觀察，培養學生探索性思考同時鍛煉創新地思維方式。教師還可以引導學生進行獨立思考，探索研究，鍛煉學生的自行學習探究能力和細致觀察能力。

三、課業負擔

大家都知道高中生的負擔很重，面對高考的壓力，面對社會對人才的需求，面對父母的殷勤期盼。高中生學習的科目也很多，高中地理作為必修課程之一，在學生良好核心素養之下，學生有著良好的知識基礎、各方面的能力和積極的態度。學習地理應該適當的減輕負擔，將新課標的“課堂交給學生”的宗旨貫徹執行到課堂中，提高學生對知識的理解和融會貫通能力。一定的課業負擔之下，在具體學習中既有趣味又實現了提升核心素養的目標。將紙質作業轉化成為課堂的積極探索、課后的思考、創新思維的鍛煉，當然必要的課業還是需要的，總結所學的知識提升綜合核心素養能力。在現在的高考制度下，適當減輕高中地理的課業負擔，讓學生在課余時間可以進行其他方面能力的培養。課業知識只能滿足簡單的學科知識檢測和總結。

四、課程

高中地理是一門基礎性比較強的科學學科，其知識涉及方面很廣泛。現在的高中地理課本知識內容雖然越來越簡單，但是它更加注重的是學生的綜合能力的提升。高中地理的開設是為了學生掌握基礎的學習地理的方法和提升對社會地理獨特眼光看待問題的能力。高中地理課程需要滿足學生的不同階段的發展需求，以核心素養為指導思想下的地理課程更加注重課程的基礎性和科學性。課程內容貼近生活，聯系實際滿足學生今后的生活、工作、學習等方面的需要。

五、團結協作

對于高中地理來說，其課堂教學強調了團結協作的重要性。地理知識是廣泛的、基礎的、科學的。集思廣益，培養學生自主學習的能力。開展討論小組，調動學生學習的積極性，相互補充學生之間的不足之處，同時給每一位學生機會展示自己優勢。在面對學生提出的疑問之時，大家一起探討，圍繞主題不斷的進行提出問題然后解決問題，活躍了課堂氛圍，激發學生的學習積極性，還能夠增加同學之間的友誼。

六、結語

高中地理學習在不斷探索中進步，培養學生的核心素養是當今社會對高中學生提出的新型要求。核心素養涵蓋了學生的知識、能力和態度等方面的鍛煉，而高中地理是基礎性科學性學科，在核心素養得到廣泛提升的同時，教師的教學策略與時俱進，不斷轉變。在一線教學中探究出有效性的教學策略也在不斷的更新中，課堂是雙向的，教與學具有相互性，所以教師也要不斷提升自身的能力。