自主合作探究的數學課堂

（哈爾濱市第一一三中學 黑龍江哈爾濱 150010）

數學是一門很重要的基礎性學科。在數學教學中不僅僅要讓孩子們獲取數學知識，還要讓孩子們學會學習數學的學習方法，讓孩子們自己會學習。當今社會孩子的學習家長老師包辦代替得多，孩子不會學習，不知道怎么去學習。值得我們教育工作者思考的就是，在我們教會孩子知識的同時，還要教會孩子方法，教會孩子怎樣去學習。讓孩子由我學會轉變為我會學，由天天有家長老師安排作業，學什么，轉變為自己主動去學習，主動找練習題進行自己的查缺補漏。在數學課堂中老師在教學時讓孩子感知數學知識的產生，數學知識的發展的構成過程，并可以使用所學的知識技能解決現實生活中存在的問題，培養孩子解決問題的能力，進而提升孩子的數學核心素養，提升孩子的綜合核心素養。

一、數學課堂中的自主學習

孩子自主學習是初中數學課堂教學中的很重要的一個環節。自主學習是讓孩子根據自己已有知識和積累的經驗，探究和發現相關聯的其他數學知識。老師要在孩子學習數學知識的過程中引導孩子自主學習，孩子能夠自己獨立思考的問題，老師不要提示；孩子能夠自己獨立操作的問題，老師不要代替；孩子能夠自己獨立解決的問題，老師不要示范。在數學課堂中老師可以引導孩子自主的去學習。可以通過設計數學的情景問題，來激發孩子自主學習數學的求知欲望。例如把數學問題以歷史事件的形式在課堂上呈現給孩子，或引一些生活實例融入數學教學中，也可以做個數學游戲，講個數學故事，再有可以結合生活實際提出數學問題作為懸念。這樣的引入讓孩子很快進入到老師設計的問題中孩子有了很高的興趣，也就能自主的融入到下階段的自主學習中去。孩子的自主學習可以多樣化，靈活化，不居于形式，可以看教科書的例題，做與例題類似的習題，查資料等，通過這樣的自主學習孩子發現了自己的困惑，有利于下面的合作探究。給了孩子自主學習的大量時間和空間充分發揮了孩子是學習的主體地位。自主學習真正把課堂交給了孩子，孩子們成為課堂的主體，他們可以積極地、主動地參與教學，積極主動地開展實踐活動，為合作學習，探究學習奠定了基礎。使我們下面條學習更加有的放矢。

二、數學課堂中的合作學習

合作學習在數學課堂中重要的學習方式，可以組內的合作學習也可以小組之間的合作學習。在班級可以把孩子組建成固定的合作小組，成員由好、中、差的不同孩子，組員推選出組長，其他孩子分工不同，自己有自己的職責和任務，每個孩子都有自己的優缺點，興趣愛好，心理素質，智力水平，學習成績家庭情況都不同。孩子們可以通過合作學習取長補短。在合作學習中建立很好的合作關系，在合作學習中，互助互愛共同進步一段時間每個孩子可以互換任務，讓每個孩子在不同的位置上都有鍛煉都有收獲。小組之間的合作學習可以把課堂得學習推向一個高潮小組間的討論，由各組代表向全班的孩子闡述自己組的觀點其他組孩子的細心聆聽，都使得我們有個高效率的數學課堂。生生的交流是數學課堂中交流學習的主體，師生的交流學習是數學課堂中交流學習的重要的組成部分。孩子們積極地參與到小組的合作學習，在不斷的研討中對數學知識有了一個認知過程，加深了對知識的理解與掌握。個體解決不了的問題可以組內研究，組內解決不了的可以組與組之間討論，當全班同學都有疑惑時，老師解答，震中做到了孩子視學習的主體。在現階段獨生子女多的時代，合作學習在數學課堂中無疑讓孩子體會到了合作的重要性，孩子們在合作學習中的互助、團結、友愛，增強了他們的合作意識，增強了他們的集體榮譽感。班級的每個小組，小組的每個成員都參與到了學習中，都要團結一致，群策群力，讓孩子感受到集體的利益是離不開班級的每個成員的，體會合作學習的重要性。

三、數學課堂中的探究學習

探究學習是數學課堂教學的重要部分，是孩子對已有知識和新知識問題的一個升華。只有孩子在不斷的探究，不斷的思考，孩子才會產生理性的認知。所以老師設計的教學內容，教學問題都要可探究性，讓孩子們數學課堂中探究性學習活動去發現、去感知，去探索。數學課堂探究的內容很重要，并不是孩子已有解決不了的問題就探究，不管合不合適，難易程度都要孩子探究，久而久之造成了孩子沒有興趣去探究。所以內容的選擇很重要，探究時探究問題要有深度有廣度，可以是教學中的重難點，也可以是孩子在課堂上生成的問題。老師要鼓勵孩子大膽探索敢于質疑。孩子的學習方式和學習能力可以通過探究學習有效的改變，孩子的主體意識可以通過數學課的探究學習體現，在探究學習中孩子主動獲取數學知識進而發現和研究問題。孩子在解決問題的過程中培養了能力，老師可以把探究性的學習、孩子的合作學習、動手實踐有機的結合，激勵孩子探究，引導孩子探究。在數學課堂上真正教會孩子怎樣去學習。

自主合作探究的數學課堂：是老師在數學課堂中呈現不同的教學模式，可以讓孩子在自主學習時發現問題，提出問題，分析問題的前然后開展小組合作進行必要的探究模式。在采取小組合作的學習中，要以優生帶動學困生，調動學習上有困難的孩子的主動性充分提現孩子平等的共同參與。自主合作探究的數學課堂真正調動了孩子的潛能，激發了孩子學習的重要真正讓孩子成為數學課堂的主人。

自主合作探究的數學課堂真正讓孩子主動參與到學習中，成為學習的主體，讓孩子從要我學到我要學的被動學習狀態轉化為主動學習狀態。讓孩子成為自己學習的創設者，成為自己積極主動參加自己學習，小組合作，自主探究的學習者。