對初中英語教學工作的思考

（黑龍江省大慶市第四十七中學 黑龍江大慶 163853）

初中英語教學工作是初中教學工作的重要組成部分，在英語課堂教學中，教師創設教學理念，改善教學方法，探究教學模式，提升教學效率，這些都是為了提高英語教學質量，提高學生學習成績，實現教學目的，為社會培養更多、更優秀的人才。

興國必先興學，強國必先強教。英語學科是初中階段的主要學科之一，在中考、高考學科中始終占有非常重要的位置。在初中英語教學中，以教書育人為目的，將素質教育貫穿于英語教學中，培養學生正確的學習方法，提高學生學習英語的能力和學習效率，達到英語教學的目的。英語，是一門語言學科，學習語言是為了交流，我想這是語言學習的最終目的，所以在教學過程中教學方式和教學方法就要有別于其他學科。教師要不斷學習新知識，及時更新教學觀念，根據學生特點，不斷更新教學模式。在教學中，應強化學生的主體意識，及時給予學生積極的引導和鼓勵，充分發揮出教師自身的引導作用，針對不同學生進行不同的幫助和輔導，及時總結經驗，制定相對應的學習目標，使學生轉變學習態度，從“要我學”轉向“我要學”。

在英語教學過程中，倡導鼓勵式教學，發現學生的點滴進步，教師要及時給予表揚和鼓勵，尤其是在全班同學的面前加以表揚，使學生從中得到獲得感、成就感、滿足感。英語既是一門學科，也是一種語言。在學習中難免要背誦單詞與語法，這是英語教學中的難點。背誦單詞與語法需要一個記憶過程才能完成，才能掌握，而且還需要反復練習、反復記憶，這是一個量的不斷積累的學習過程。教師可讓學生兩兩結成學習對子，相互提問、相互考核、相互監督、相互鼓勵的方式，進行單詞和語法的強化性練習、強化性記憶。以互助式的形式幫助學生不斷增加單詞量、短語量以及語法的掌握和熟練運用，提高英語教學的實效性，引導學生正確合理的學習、記憶和運用，從而使學生在學習過程中不斷提升自信心和獲得感，最終提高學生的英語成績。

課堂是點燃求知欲、傳授知識、學習知識的圣潔之地，在教學中，教師不僅僅是授課老師，還應該是學生們的親密伙伴。課堂上可以充分利用備受學生歡迎的實物、教具、動畫、詩歌、錄像、表演、講故事等形式，打破常規，活躍課堂氣氛，構建良好的語言環境和交際情境，激發學生學習興趣和學習熱情，促使學生踴躍參與教學過程中的活動。在這種活躍氛圍下，學生由被動的聽課，轉變為主動的參與。中學生正處于青春期，這個階段的的孩子愛說愛表達，教師要充分利用學生青春期的這個特點，調動學生學習英語的積極性，使學習不再是枯燥、單調的事情。有些內向、靦腆的學生不敢當眾說英語，對待這類學生，教師要多采取鼓勵的方式，打消他們的顧慮。可以采取先和同學、教師互動對練，待熟練后再當眾說出、表演，給每一位學生都提供和創造鍛煉的機會，讓學生的各項能力得到全面提升，從而提高學習成績和教學質量。

隨著教育改革的不斷深入和新課程改革下，要求教師不斷學習積淀，使自己具有一桶“源源不斷的活水”，潛心研究適合學生特點的教學方法和教學手段，因人而教、因材施教，激發學生的學習積極性。初中階段是學生心理、性格、生理發育的重要階段，在英語教學中教師應對這一時期學生的個性特點加以及時了解，并根據這些個性特點制定相應的教學方法。與學生及時交流溝通，充分尊重學生的性格特點，建立和諧、融洽的師生關系，為課堂教學打下良好的基礎。在初中英語教學中，通過教師的精心備課，把課堂設計得精彩、生動、有趣，這樣的課堂才能深深地吸引學生們的注意力，從而完成課堂教學任務和教學計劃。

小學升入初中后，每個班級的新生來自不同的小學，甚至來自不同的城市，因各小學的教學水平、教學方式、學生學習能力的不同，使得全班學生的英語基礎和英語成績也存在著較大差異。在初中英語教學中，教師要了解學生的實際情況，從而進行分層次教學，逐漸縮小學生之間的相互差距，使全班學生的英語成績得到共同提高，為學好英語這門學科奠定基礎。采用分層教學法，首先能夠使教師有針對性地開展教學。其次可以使學生能夠及時發現自身在英語學科的不足之處、短腿之處。第三能夠消除英語基礎較差學生的顧慮，使學生能夠及時尋求教師的幫助，教師在第一時間給予答疑解惑和指導。采用分層教學法，使教師能夠更好地實施教學任務，達到分層遞進的教學目的，讓每一個學生在原有的基礎上都能獲得進步、提高和發展。

結語

教育是一門藝術，藝術的生命在于創新，在課堂上要讓教師和學生都沉浸在藝術的境界中，這就要求教師努力追求教學各個環節中的藝術教學形式，引導學生們在愛的沐浴下愉快的學習，挖掘學生的潛在能力，給學生以自信和學習的動力。在教育改革不斷深化的大背景之下，教師應加強初中英語教學工作，不斷適應新課程改革，提高英語教學質量，實現教學目的，努力培養更適合社會需要的優秀人才。