淺談英語口語交際教學策略

（福建省漳州市漳浦縣長春中學 福建漳州 363000）

長期以來初中英語口語教學可謂是“雷聲大，雨點小”，有很多學生甚至老師在現實筆試壓力下，不把英語當作一門交際語言來看待，僅是為了應試。考試主要以筆試為主，在中學教學的小測、期中、期末等考試中幾乎不考口語。所以導致學生只注重“寫”，而忽略了“聽”和“說”。在課堂教學中教師更多是關注學生的卷面分數，著重語法知識點的講解，而忽略學生口語技能的鍛煉培養。

一、在課堂上老師要長期堅持用英語組織教學，創造濃厚運用英語的氛圍

教師在整個教學過程中.要盡可能地把把教學內容任務都設置成真實或類似真實的語境。把課文內容設計運用于學生真實的生活實際，在充滿趣味的教學情景中來學習。現行的正規教材本身就以大量的情景對話為主，讓學生直接實踐和理解英語，靈活運用所學過的英語知識。以仁愛教材七年級下冊Unit 1為例。本單元的中心話題是“How do you usually come to school ? ”由于學生已經知道“how”是提問“方式、途徑”的。故第一課時就可以利用多媒體體課件或掛圖直接切入主題。

T： How do you usually go to school ?

S1 ：I usually go to school by bike.

S2：I usually go to school of foot.

S3：I usually go to school by bus.

……

接著板書兩種以下表達法：

--How do you usually go to school ?

--⑴ I take a bus/subway/train/boat

--⑵ Igo to school by bus/ bike/ car

學生在熟悉該句型后，教師則可以讓學生根據圖片的交通工具進行pair work或free talk的對話練習，或生生互動，或師生互動，盡量讓同桌兩人都能開口進行交際對話，讓每個學生暢所欲言并言之有物。

二、堅持聽說領先教學，激發學生開口說英語的興趣

老師其實不要一開始就過分強調單詞課文背誦，學生如果感覺能用英語進行交流有趣不難學，他們就會有開口說英語的欲望，就會積極主動地參與到課堂教學活動中。如老師先把本課教學的對話寫在黑板上，然后請一個口語較好的學生全作來扮演A、B兩人的角色，示范情景交際對話。借助實物，圖片、等創設情景，并結合動作表情等肢體語言，讓其它學生在情景中理解對話的意思。學生感知理解后可以騰些時間讓同桌來進行兩兩對話操練，達到口語教學帶動語言的真正學習實效。口語交際能力的發展一般都要經歷機械背誦到替換套用再到靈活應用三個層次。當然，口語教學的方式不能單一。比如，在教學中一定可先讓學生多看聽課本的的對話視頻，多播放英文影片片段或英文歌曲等。堅持多聽力播放，模仿，復述、讓學生置身于英語濃厚的聽說氛圍中，耳濡目染，從而提高英語口語表達能力。聽說有機結合，相得益彰。跟讀、模仿歐美人士的語音詞調；讓他們感覺英語語言的魅力，趣味盎然，更為后面的背誦單詞課文掃清障礙。

三、營造輕松民主的氛圍、開展形式多樣的使用英語的活動

1.值日生報告

老師不要一直急于完成課本的教學任務。比如學生輪流作英語值日報告，看似占有課堂教學時間，其實是“四兩撥千斤，因為它極大驅動學生自己得主動去準備英語知識。每個學生都得輪流上臺展示自我的機會，來鍛煉自己的口語表達能力。報告的內容設置了多個話題，如新聞報告，演講，校園內話，對話或者幽默的英文故事等，因為是任務型驅動，又是當眾表演，學生課前要精心準備，這不僅促使他們課后去學習英語更讓他們體會成功掌聲帶來的喜悅，從而刺激他們提高英語口頭表達的能力。

2.課本劇表演、英語演講比賽、朗誦比賽

舉行課文劇表演比賽。要求學生課下自己組織好，課堂上表演，然后評獎鼓勵。這種形式可以鍛煉學生進行交際的能力，讓不同層次的學生都有機會參加，各有一定程度的激勵和進步。布置學生自己去找英語刊物畫報之類的英語讀物，安排一定的時間上臺簡介內容后脫稿演講比賽或朗誦比賽，再讓其它學生當評委，選出冠亞季軍。在活動過程中，上臺的同學精心準備。臺下的同學專心聆聽，積極評價互動，口語能力得到發展，自信力充分增強。

3.開設英語角

每周安排一個固定的時間作為英語角時間，教師可以事先找一些圖片和照片拿給學生，讓學生在英語角那天就這些圖片和照片進行對話；或者找些故事性很強的小短文，先要求英語口語好的學生讀給其他學生聽，然后，其他學生就其故事內容復述或談談自己的看法。或者就某個話題，讓學生大膽用英語交流交際，其它人或補充或糾正等等方式。

4.欣賞或學唱英語歌曲。

聽唱英文歌曲不失為一種學習英語的好方法，它會大大增強語感提升記憶力。在一種放松的音樂旋律氛圍中你會感受到與中文歌不一樣的韻味，會感覺學到的英語原來還這般有意思，英文歌曲會有許多語音學現象發生，比如：連讀、略音、同化等。英文歌曲是練就英語發音的絕佳材料，一首英文歌曲如果訓練到位，語音會有很大的提升，對于流利口語的增強顯而易見。還有句型，比如There is place in your heart.這是一個不折不扣的There be句型，唱歌就可以輕松把句型把握。歌詞當中還會涉及語法，比如《 I am flying》這首歌曲只要會唱，現在進行時的記法和口頭表達就No problem所以，學唱英文歌曲其實也是口語交際教學的一種好形式。

總之，在平時的英語教學中教師不能過于短視，只注重筆試，以為口語教學可以讓位于筆試教學。這種教學其實是削足適履的短視行為。作為英語新課程標準的教學理念，口語教學必需予于足夠的重視。英語老師一定要重視口語交際教學，盡量要創造情景，營造學習英語的良好氛圍，積極開展口語交際為主的英語課堂和課外活動，使學生在用中學，在學中用，給學生語言交際的運用，保持他們學習英語積極性，激發學生學習口語興趣，從而使學生所掌握的語言技能滿足當今時代的實際需求。