提高少數民族地區初中數學課堂教學效益的方法

（四川省甘孜藏族自治州道孚縣道孚中學 四川道孚 626400）

近些年我國經濟高速發展，黨和政府對民族地區教育事業的支持力度不斷加大，可以說當前困擾民族地區教學質量提升的因素不再是教學設施，而是語言問題，這點在初中數學課堂上同樣體現。文中從多方面入手，給出提高少數民族地區初中數學課堂教學質量的方法。

一、激發興趣，提高教學質量

在傳統的數學課堂上，教師自始至終都在進行講授，學生都是被動的接受知識，師生之間嚴重缺乏互動和交流，這就會在一定的程度上阻礙學生的發展。因此要改變這種教學方式，讓教室壓抑的氣氛活躍起來，教師要因地制宜因材施教，調動學生上課的積極性，進而讓學生對這門學科產生興趣，從而幫助學生更好的學習這門課，提高數學教學的效果。

從學生角度來說，引導學生反復的對知識進行演練和操作能更有利于輔助學生對知識的理解，發揮學生的主觀能動性，數學知識的動手操作主要指的就是將數學的相關定理以及公式等變得形象化，教師讓位于學生，讓學生成為學習主體，讓學生在參與教學中主動掌握知識，形成以學生為主體的生動局面。比如，教師需要把學習理論知識與實踐演練相結合，在學習“多項式混合運算”的時候，可以讓學生和小學時期學習的加減混合運算的步驟加以引導，舉一反三，借鑒和引導，通過習題讓學習進行實踐練習，將學生的數學學習與實踐相互聯系起來。這樣，既促進了學生的思維發展，又使學生親身享受到獲取知識的樂趣，從而更樂于學習數學新知識。

二、聯系生活，掌握數學知識

初中數學教學中與現實生活聯系起來，側重培養學生應用能力。教學過程中要培養學生數學應用能力，這就需要構建數學知識與現實生活間的橋梁，創設生活化問題情境，讓學生在生活中感受到數學的重要性，感受數學模型的作用，有效激發學生學習興趣與探究欲望。

如，《中心對稱》知識點學習時，可以在課堂中引入窗戶、課桌、凳子等事物，讓學生感受到生活中數學知識的應用。三角形穩定性學習時，可以以“生活中那些東西運用三角形穩定性”的問題切入教學，讓學生主動交流、探討。通過這種設計既可以培養學生應用意識，奠定培養應用能力的基礎；正負數概念教學時，這個知識點較為抽象與枯燥，學生理解難度較大，可以組織學生測量身高的形式加深理解。通過這種類似游戲的方法，加深學生理解，通過統計分析，激發學生學習興趣，培養與提高學生實踐能力。再如：例如，在學習二元一次方程時，教師可以在其導入環節為學生提出這樣一個問題：一個面積為54㎡的四方形操場，其長變長為寬邊長的2倍，但少3m。假設操場的寬度為x，則操場的長度為多少米，怎樣列方程求解？該題如此涉及的目的在于引導學生對題目中以質量和未知量進行整理和分析，若將其中一個未知量用 x表示，根據數據間的等量關系就可列出方程，讓學生通過方程來感悟數學模型是如何刻畫數量建的等量關系。

三、問題教學，提高教學效率

創建高效初中數學課堂，對提高學生主動提問的意識和能力有些重大的幫助。受傳統數學教育思維的影響，現階段初中數學課堂存在很大的問題，老師滿堂灌輸和獨自演練的模式讓數學課堂變得枯燥無味，學生在教學過程中不主動去思考，只是一味的被動接受，更別說發現問題和解決問題了，從而大大的降低了學生主動學習的熱情，進一步缺失主動思考提問的能力。初中數學老師必須做到與時俱進，在新課改精神的引領下，不斷創新自己的課堂，沖破原有數學教學模式的束縛，尋找一套符合當代初中學生需要的教學方式，調解課堂氣氛，增強學生興趣，構建高效課堂，提高初學數學教學質量。

比如在教學過程中，老師可以把學生進行分組，而每組學生在課堂中展開競爭，如答對一題得分，提出一個問題得分，老師在提出有深度的問題時，小組同學可以進行合作探究，這樣不僅增強了學生之間的競爭意識，同時也提高了學生主動提問和自主探究問題的能力。使學生積極的參與到課堂成為教學的主體，不再被動接受老師灌輸的知識，成為發現問題和主動解決問題的主角，增強學生的信心，提高他們的興趣，進而推動學生的全面發展。初中數學知識較為抽象，理解難度偏大，造成部分學生討厭數學。但大部分數學知識都與幾何圖形存在聯系，通過數形結合方法講解知識點，可以降低數學知識理解難度。如絕對值講解時，可以通過數軸讓學生理解絕對值的含義，將抽象的理論知識具體化，加深記憶與理解；數形結合法本身就是一種解題方法，可以將抽象、繁瑣的數學問題具體化、簡單化，降低解題難度，提高解題效率。

結語

總之，少數民族地區初中數學教師教學過程中，要充分利用現有的教學資源，創新教學理念，不斷豐富教學內容，拉近師生關系，活躍課堂氛圍，達成提高課堂教學效率與質量的措施。