基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學探討

（江西省南昌市育新學校 江西南昌 330046）

翻轉課堂也叫顛倒課堂，起源于美國。其發展有其偶然性也有必然性，是兩位化學老師為了給請假沒有上課的學生在家補上缺課內容，采用了將教學重點內容錄制成小視頻的方式發送給學生，供學生學習使用。發現這種方法不僅能夠提高學生學習的主動性，使學生產生自出學習的興趣，還能提高學生的學習效率。這種學習模式被提倡并加以推廣，迅速蔓延開來。

一、翻轉課堂在初中數學教學中的意義

初中數學教學由于知識點較多，學生在學習過程中很難建立相對完整的數學學習體系。翻轉課堂教師經過對教學內容梳理、總結，將重點內容有針對性的講解，錄制成短視頻或者文字資料傳輸到網絡平臺上。使學生在課前對教學重點內容進行自主學習，在學生自主學習的過程中發現問題、提出問題，帶著問題到課堂上解決問題。翻轉課堂改變了傳統教授的順序，有利于學生構建自己能理解的知識體系，進一步提高課堂效率。

二、初中數學中存在的問題

數學新課標的要求強調學生應用數學模型解決實際問題的能力，能夠將自己的生活中遇到的問題，抽象為數模模型，并運用數學知識解決相關問題。在學生學習數學知識的同時，提高學生的抽象思維能力、解決實際問題的能力等。但是在傳統的初中數學教育過程中，仍然存在著以下問題：課堂上以教師填鴨式講解為主，學生在課堂上與教師互動很少，在學習的過程中主觀能動性低，導致對數學缺乏興趣。

1.教學過程學生參與度低

傳統教學模式中，主要采用教師講解的模式。誠然教師講解是教學過程中不可或缺的方式，但是僅僅依靠教師對具體知識灌輸式的講解，不注重學生在學習過程中的體驗和反饋往往是事倍功半，并不是教師講解的內容量越大，傳輸的內容越多，學生們就能學的更好。怎樣加強課堂中學生的參與是函待解決的問題。

2.學生將實際問題轉化為數學模型，解決問題的能力不高

現在的教學過程，教師更加注重數學知識本身的傳遞，二忽略了學生學習知識的根本目的。學習數學是用數學知識解決生活中實際碰到的問題，傳統的教育忽視了這一點造成學生將實際問題轉化為數學模型的能力較差。在數學教學過程中讓學生真正理解數學思維，和解決問題的辦法才是中學數學教學的目標。

3.學生對數學興趣不高，學生兩級分化嚴重

數學知識是抽象的，中學生因為其掌握的知識有限，理解起來有一定的困難，產生興趣就需要更高的要求，所以兩級分化現象嚴重。但是興趣是學習的唯一原動力，只有激發了學生內因的興趣，才能影響學生的行為，自主學習。

三、翻轉課堂教學模式在初中數學中的應用策略

1.改變傳統的教學模式

在傳統的教育模式中，教學是通過教師在課堂上對具體的知識進行分析和講解，學生通過聽講建立對知識的初步認知，教師布置課后家庭作業，學生在課后通過習題練習完成對知識的內化。而翻轉課堂教學顛覆了傳統的教育理念，教師把教授具體知識內容放在了課下，把精講、解決問題放在課堂上。這就要求教師先對將要講解的知識做好充分的備課，分析重點內容。然后將重點知識錄制成短視頻，或者文字，通過互聯網上傳到班級的共享學習空間上，這樣可以方便學生根據需要反復觀看，下載學習。教師在準備視頻教學資料時要注意精簡，不要時間太長，這樣才能提高課下的學習效率。

2.尊重學生，提高學生學習參與度

翻轉課堂是教師提前錄制教學短視頻等教學資料傳遞給學生，通過學生自主學習，自己發現問題，提出問題，學生對自己發現的問題比老師強調問題要高效的多。然后在課堂上針對學生提出的問題進行有針對性的精講。在課堂上從傳統的單一的知識傳輸，變為引導和監督學生自我學習的過程。豐富課堂多元化的教學模式，提高課堂趣味性。可以在課堂上通過收集到的問題，針對性分組。讓學生們針對提出的問題進行探討，互幫互交，讓學生帶著問題學習，增強學生課堂參與度，提高學生自主意識，從而提高自我解決問題的能力。

3.尊重學生的差異性，實施個性化教育與翻轉教育相結合

從以往的初中數學教學過程中發現，學生雖然處于同一年紀，位于同一班級，教師采用同樣的教學方法進行教學授課，但因學生本身個體的差異，其對知識的掌握和理解程度都有所不同。在翻轉教育模式下，教師應當針對不同層次的學生，實施相應的教學。可以在制作教學視頻的過程中，多錄制幾個短視頻，分別針對不同層次的學生。學生們可以根據自己的具體需求和學習能力進行資源選擇性進階學習。這樣學習素質高的學生可以得到更好的提升，也可以兼顧到學習基礎一般的學生對于知識的理解和接受程度。

4.設置合理的評價機制

初中數學實施翻轉課堂模式，教師應該設置適合的、合理的評價機制。只有設立好的評價機制才能一方面指導教師進行實時的進度、節奏的調整，更好的提高教學效率。數學老師可以對收集到的學生自主學習后提出的問題，以及學生在課堂上的表現對學生學習情況總結評價，然后反饋給學生，使學生了解自己的學習情況，對自己有一個明確的了解，進一步明確學習目標。除此之外，可以設置學生對教師的課前以及課堂教學評價，使教師可以根據學生的評價及時調整更適合的教學方法。

總之，翻轉課堂是新的教學模式，教師和學生都要相互學習和適應，使其能更好的教學與初中數學教學的具體教學目標結合，在初中數學的教學得到進一步深化，提高教學效率。