演示實驗在初中物理教學中的作用探析

（潮州市潮安區古巷鎮德芳中學 廣東潮州 515647）

初中階段是學生學習物理的重要階段，由于小學階段并未真正接觸過物理，而物理需要一定的抽象思維和理解能力，這就需要借助物理實驗幫助學生正確理解物理概念、規律和方法，學生被物理學科的獨特魅力深深吸引，學習物理的興趣自然會被激發出來。隨著新課程改革的不斷推進，物理實驗在物理教學中的作用越來越重要。但是，由于一些學校實驗設備的不足和老舊設備的限制，很多實驗都不能順利進行，此時演示實驗就可以發揮自身優勢，教師在課堂上操作的同時引導學生對實驗進行觀察和思考，從而達到實驗教學目的。

一、演示實驗的科學內涵

物理教學的實質是實驗科學，而演示實驗是物理實驗教學的一部分，其重要性是顯而易見的。與實驗教學不同的是，演示實驗是指老師在臺上演示操作或者老師指導學生進行實驗。演示實驗可以幫助學生更好地理解抽象概念并加深記憶，包括各種公式和復雜的物理現象。同時，演示實驗的正確運用，可以激發學生的學習興趣，培養智力、技能，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養創新意識和創新能力。作為初中物理新課程改革的突破口，演示實驗在初中物理教學的發展具有舉足輕重的作用。

二、演示實驗在初中物理教學中的作用

學生運用物理知識的核心能力就是實踐動手能力，脫離了實踐能力的支撐，學生在步入工作崗位后勢必喪失創新能力和創新意識。這就要求教師轉變觀念，學校改善教學環境等，讓演示實驗真正發揮其教學價值。

1.演示實驗有助于培養學生興趣，激發求知欲

初中階段的學生正處于對新鮮事物產生濃厚興趣的階段，對于物理學科也是第一次接觸，但是物理的抽象性和其對生動形象的事物興趣濃厚產生背離，這就要求教師在物理教學中圍繞教材，注重演示實驗教學，讓學生直觀清晰地感受到實驗帶來的感官刺激，激發學生的好奇心，從而發自內心地喜歡上物理，而不會因為抽象難理解而一味地逃避。比如，在學習《物質形態及其變化》時，可以先用“水”這種物質舉例，教師可以讓同學們列舉出生活中常見的由“水”構成的物質，在學生的討論中，最終得出冰塊、水、蒸汽等形態，接著老師就可以在課堂上進行演示實驗，先拿出一小塊冰進行加熱，幾分鐘后冰塊化成水，繼續加熱后水慢慢“消失”了，這時候教師引導學生回歸生活，為什么夏天倒在地上的水會“消失”，它們去哪了呢？雨、雪、霧是怎樣形成的？是否和“消失”的水有關？同學們在演示試驗中學會區別物質的固、液、氣三種狀態以及理解了各自的基本特征，這種方式不僅可以激發學生的學習興趣和求知欲，也有助于學生養成仔細觀察、認真分析的學習習慣。

2.演示實驗有助于提高科學素養及創新能力

科學精神、態度、知識和方法是構成科學素質的四個基礎因素，而科學素質的養成和提高，離不開教師對學生進行科學態度和科學精神兩方面的重點培養。這兩種素養的形成需要通過實踐活動不斷地強化和完善。因此，物理教學活動中的演示實驗對于培養學生尊重客觀事實，理性觀察分析物理現象，最終形成良好的科學素養，意義不容小覷。諾貝爾物理學獎在1901年至1980年這八十年里，共頒發給117人74次獎勵，其中超過2/3是獎勵與物理實驗相關項目，獲獎者均具有非凡的科學素養和超高的創新能力。因此，做好演示實驗教學規劃，對培養學生的實踐能力、創新能力和科學素養都大有裨益，為學生今后的科學創新打下了堅實的基礎。

3.演示實驗有助于學生掌握實驗技能和方式

演示實驗教學的目的就是為了幫助學生更準確、高效地掌握物理知識，在此過程中，學生不僅更好地理解了物理現象，同時也學習到實驗的思路和方法，儀器、設備、材料的正確使用及注意事項，并對整個實驗過程進行了有意識的控制和分析。比如，《演示影響滑動摩擦力的大小的因素》實驗，可以用電動機帶動彈簧測力計拉木塊，解決了使木塊做勻速直線運動的問題，而且做工精致，效果更明顯，測量更準確。演示實驗取代了傳統的“黑板實驗”、“口頭實驗”等紙上談兵，給學生耳目一新的感覺，從原來只注重講解的“死”知識轉變成可以動手、動腦去做的“活”知識，在掌握技能的同時也有助于克服學習中的困難，增強學生對物理課程學習的信心和勇氣。

4.演示實驗有助于加深學生記憶力

雖然物理學科屬于理科，但是依然有大量的物理規律和公式需要學生去理解和記憶，如果單靠老師講授，在學生大腦中留下印象的程度往往低于通過演示實驗來的深刻、雋永。科學研究表明，形象信息和語言信息在人類大腦中的比例是1000：1，這就說明形象帶給人的沖擊力遠遠大于語言。比如，在學習《聲音的產生與傳播》時，倘若老師只是簡單用語言描述聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲，學生并不能完全理解，但是正確引導學生做實驗，采用拔火罐的塑料罩杯、抽氣筒、有源音響，代替傳統的真空鈴實驗，解決了真空罩難以密封和抽氣難的問題，只需手捏幾次抽氣筒，就可以明顯減小聲音，取器更容易，維護更簡單，可靠性更強，易于教室里移動演示和學生參與。通過教師在課堂上引導的演示實驗，學生不僅掌握了教材知識，同時產生了形象記憶，在大腦中留下深刻的印象。

結語

總而言之，初中物理教學過程離不開演示實驗的幫助，演示實驗既是做好物理教學的前提和基礎，同時也肩負著培養學生邏輯推理、抽象分析和創新創造能力的重任。新課程改革對物理老師提出了更高的要求，我們有責任有義務根據初中生的自身特點設計演示實驗教學，積極思考如何創造更好的學習氛圍和教學環境，想方設法從正面激發學生的內心的求知欲和探索欲，與此同時，教師更要為學生傳授正確且高效的實驗思路、技巧和方法，從根本上提高學生的觀察力、分析力和創造力，為國家培養具備高科學素養的人才打下堅實的基礎。