小學漢語教學應注重學生閱讀能力的培養新探

（錫林浩特市蒙古族第二小學 內蒙古錫林浩特 026000）

一、培養學生在閱讀過程中的學習能力

小學漢語閱讀教學中要重視學生在閱讀中的知識累積與情感體驗的累積，讓學生在閱讀過程中能夠產生一定的學習行為，以便讓學生漢語能力在閱讀中得到延伸與拓展。筆者根據自身的教學經驗總結出以下幾種方式，切實提高學生在閱讀中的學習能力：

1.閱讀與思維同步法

在該種方式下的閱讀學習過程中，重視培養學生在閱讀中的語文思維方式。在展開閱讀前，學生首先要根據題目推測閱讀內容；在閱讀過程中，學生需要根據文章中的語言，簡要思考文字的內容，并對閱讀段落的內容進行實時總結，在閱讀過程中，學生要將前后內容進行關聯性的思考；在閱讀完成后，需要讓學生對文章所述內容進行總結，并能夠概括文章的基本思想。這就是閱讀與思維同步法在閱讀學習過程中的應用，閱讀前內容的簡要推測，能夠鍛煉學生對閱讀題目的思考能力，在漢語學習中也能夠加強學生在寫作中題目的總結和概括能力。對閱讀內容的總結和思考能夠讓學生認識到閱讀文章的語言和內容的邏輯，通過邏輯性的培養提高學生的語文思維能力，而對全文內容進行總結，則鍛煉了學生的語文總結能力。

2.情景代入法

情景代入法是指在學生閱讀過程中，調動學生的想像力，加深學生在閱讀中的情感體驗。情景代入法是將閱讀文字轉換成畫面的一種方式，在閱讀過程中，讓學生身心充分沉浸在書籍中，深入體會人物情感。該種閱讀方式的培養是基于小學生具有豐富想像力的特性而展開的閱讀方式。通過該種方式展開閱讀能夠直接提高學生的想像力，準確把握閱讀情感，同時豐富學生情感體驗，提高學生的漢語能力。

二、多角度入手培養學生的閱讀習慣

多媒體的發展，讓閱讀不再是圍繞著書籍展開的一種行為，學生能夠在各個平臺都接觸到閱讀素材。相較于以往，閱讀素材的廣泛性和充分性是當代語文閱讀教育能夠更便捷化的前提，但是教師同樣也要學會挖掘閱讀素材，注重學生閱讀習慣的培養。

1.移動終端技術發展下的學生閱讀習慣培養

目前，多數小學生家中會有1部以上的智能手機、平板電腦等移動終端設備，而多數小學生也會利用電子平臺娛樂。教師要巧妙的運用學生的娛樂時間，培養學生的閱讀習慣。譬如教師可以規定家長作為監督，在小學生利用智能手機娛樂的過程中，摘抄在瀏覽網站、新聞等過程中的好詞好句，并整理成電子的形式發送到家長群中。

2.電子閱讀設備發展下的閱讀習慣培養

目前，kindle、智能手機終端電子書籍、平板電腦電子書等都是科技發展對紙質書籍的革命和改良。電子書籍的閱讀打破了以往書籍的閱讀方式，學生當用眼疲勞的狀態下，可以將電子書籍轉變成語音模式展開閱讀，當學生遇到生詞生字時，可以不用在翻閱字典，而是采用復制查閱的模式直接了解生字的讀音。多樣化的閱讀方式，為學生的閱讀學習帶來極大的便利。因此，電子閱讀設備的有效利用能夠培養小學生的閱讀能力。教師可以要求學生在一個學期內，完成一部電子書籍的閱讀，培養學生的閱讀習慣。

三、重視閱讀情感和閱讀思考

1.重視閱讀情感

在漢語閱讀能力的培養中，要重視小學生閱讀情感的培養，人文素質教育的關鍵是讓學生通過語文世界的構建，看到人性社會的豐富性，正確合理情感體驗的累積能夠幫助小學生樹立正確的世界觀和價值觀，在人文精神的培養基礎上讓學生更具有崇高的道德觀。這是閱讀過程中漢語能力培養的最高層次，也是漢語教學的終極目標。在閱讀過程中，教師要引導學生處理閱讀情感，對于積極的、樂觀的情感要予以恰當的學習，讓書籍中積極的情感成為學生情感的一部分；對于消極的、悲觀的情感，教師要讓學生通過恰當的方式的紓解，譬如運動、理解等。閱讀情感的培養中，教師要恰當的引導學生，喚起學生對不同人物的情感共鳴，以便學生獲得豐富的情感體驗。

2.重視閱讀思考

“盡信書不如無書”這句話充分論證了書籍的既不能辨真也不能辨偽的性質，在閱讀過程中，教師雖然要培養小學生的閱讀能力和閱讀習慣，但是培養學生閱讀中獨立思考的能力更為關鍵。書籍中涵蓋的內容良莠不齊，真假不明。學生在閱讀中難以對是非有基本的評判，在過去語文教學中，教師不會對學生閱讀思考能力進行重視。但是時代的改變，讓學生的讀物更復雜。單一的閱讀環境被改變，小學生也缺乏一定的評判能力，容易被讀物中的不良內容影響。因此，對于當代小學生而言，閱讀能力和習慣的培養固然重要，但是閱讀思考能力更是新時代環境下，不可或缺的語文能力之一。漢語教育回跟溯本就是人文素質教育，不同時代環境下的人文素質教育內容有所不同，在當代漢語閱讀能力的培養中，要重視時代發展下閱讀能力培養方針的改變，讓小學生能夠在閱讀教學中有所思考和成長。

結語

綜上所述，在小學生閱讀能力的培養中，要通過巧妙的方式提高學生的閱讀質量，同時提高學生在閱讀中的學習能力。教師在漢語閱讀能力的培養中也需要注重將教育與時代的發展相聯系，基于創新角度真正提高學生的閱讀水平，通過電子閱讀設備以及移動終端等方式培養學生的閱讀習慣。然而在當代社會發展中，小學生閱讀能力的培養過程中也不能忽視閱讀思考能力和閱讀情感的培養，只有重視閱讀思考能力和閱讀情感的培養，才能充分發揮漢語教學的作用。