淺談家園共育，促進(jìn)幼兒發(fā)展

（青島市嶗山區(qū)橄欖城幼兒園 山東青島 266000）

《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”那么如何做好家園共育，促進(jìn)幼兒發(fā)展呢？在實(shí)踐中，我從以下幾方面積極探索和調(diào)查，并收到了不錯(cuò)的的效果。

一、與家長(zhǎng)的交流與溝通

教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。

1.寶寶直通車及家園互動(dòng)手冊(cè)

有效的交流與溝通有利于教師、家長(zhǎng)之間的相互理解和支持，更有利于家園教育協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為此，幼兒園設(shè)置了寶寶直通車及家園互動(dòng)手冊(cè)。寶寶直通車的內(nèi)容包括：每個(gè)主題信息是教師介紹每周教育教學(xué)內(nèi)容；育兒經(jīng)驗(yàn)是向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)的、成功的教育經(jīng)驗(yàn)文章；每周向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的進(jìn)步等。家園互動(dòng)手冊(cè)一方面是讓教師把孩子在園的真實(shí)表現(xiàn)和老師對(duì)孩子的觀察、教育傳達(dá)給家長(zhǎng)，另一方面是讓家長(zhǎng)記錄幼兒在家近期表現(xiàn)及家庭教育中遇到的問(wèn)題，然后反饋給老師，老師與家長(zhǎng)及時(shí)地交流與溝通，有效地促進(jìn)了家園共育。

2.家長(zhǎng)進(jìn)課堂

家長(zhǎng)來(lái)自不同的工作崗位，可以為幼兒園提供豐富的教育資源，也可以為幼兒園教育需要提供多種支持和幫助。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我得知有些家長(zhǎng)素質(zhì)較高，有參與幼兒園活動(dòng)的愿望和能力。因此，我就在家園共育欄中發(fā)出邀請(qǐng)通知。漸漸地，就有家長(zhǎng)來(lái)報(bào)名。如，在上主題活動(dòng)“各種各樣的交通工具”時(shí)，趙宸北的爸爸就開(kāi)來(lái)了小面包車，讓孩子到車上參觀，給小朋友講解車子的外部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能等。家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)每月一次，采取自愿報(bào)名的原則，家長(zhǎng)可根據(jù)自己的工作情況確定來(lái)園的時(shí)間。教師要尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，盡量按家長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)安排活動(dòng)。這樣，既不影響家長(zhǎng)工作，又保證了活動(dòng)的開(kāi)展，使家長(zhǎng)逐漸由關(guān)心到關(guān)注，由支持到配合，由旁觀到主動(dòng)參與。我先后邀請(qǐng)過(guò)醫(yī)生、警察、消防隊(duì)員、廚師等家長(zhǎng)給幼兒上課。為了保證教學(xué)質(zhì)量，使家長(zhǎng)更有信心，課前我與家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)討論活動(dòng)的安排及活動(dòng)形式，幫助家長(zhǎng)選好內(nèi)容。這些家長(zhǎng)給孩子們上課特別吸引孩子，他們的知識(shí)也很專業(yè)、更具體，比較貼近幼兒的生活，孩子的學(xué)習(xí)的興趣也更濃，同時(shí)大大增強(qiáng)了孩子對(duì)家長(zhǎng)的敬佩之情。

3.進(jìn)行家訪

幼兒園規(guī)定我們一線老師，每學(xué)期要對(duì)80%的幼兒進(jìn)行家訪。剛開(kāi)始，我也不太理解，因?yàn)槔蠋熋刻於家图议L(zhǎng)見(jiàn)面，不需要再進(jìn)行家訪。做了以后，我感到收獲很大。如：樂(lè)樂(lè)小朋友每天來(lái)園時(shí)要哭一段時(shí)間才能停下，我也哄過(guò)他很多次，采用了多種教育方法，經(jīng)常在下課時(shí)表?yè)P(yáng)他為班上做了好事，貼五角星等。可是第二天早上他還是會(huì)哭，我傷透了腦筋。記得有一次下午玩做客游戲時(shí)，他突然對(duì)我說(shuō)：“老師，你到我家來(lái)玩，我家有好多吃的東西，還有好玩的玩具等。”我微笑地說(shuō)：“好呀，我去你家玩，你以后早上來(lái)幼兒園就不能哭了。”他愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭，我也真的帶上一件小禮物去了他家。我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)非常可愛(ài)的孩子，平時(shí)和他奶奶生活在一起。從那以后，他再也不哭了，而且在端午節(jié)那天，他還給我們老師送了粽子，一定要我吃。通過(guò)家訪，增進(jìn)了教師與孩子之間的親密感，也加深了老師與家長(zhǎng)的了解和信任，建立友好信任的教育伙伴關(guān)系，使同步教育更好地得到落實(shí)。

二、利用家庭資源，促進(jìn)幼兒發(fā)展

《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件，應(yīng)通過(guò)利用各種資源，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。”因此，我積極探索充分利用家庭資源，收到了最佳的教育效果。

1.娃娃家和圖書區(qū)以及主題搬充分利用家庭資源，促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展

在家庭中，孩子一般只限于家人交往，特別是小班的幼兒年齡偏小，不懂得與同伴交往，共同分享玩具，缺少與人交往的經(jīng)驗(yàn)，在玩玩具時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)搶玩具，獨(dú)占玩具的現(xiàn)象。為了避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂(lè)趣，我就在班上開(kāi)設(shè)了一個(gè)娃娃家和圖書區(qū)，請(qǐng)家長(zhǎng)讓幼兒自帶心愛(ài)的玩具或圖書上幼兒園，放在區(qū)域中，讓幼兒給大家介紹自己的玩具，引導(dǎo)幼兒交換玩具，輪流玩，合作玩，這既有利于充分利用幼兒家里豐富的玩具和圖書資源，也彌補(bǔ)了幼兒園玩具和圖書的不足缺口，又可以促進(jìn)幼兒合作、共享等社會(huì)行為的發(fā)展和家園的互動(dòng)，提高孩子的交往能力。活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦”等之類的話題。讓幼兒談?wù)勛约旱南敕ǎ層變航涣鞲鞣N交往方法，歸納出好的交往方法，使幼兒體驗(yàn)到交往的樂(lè)趣。不僅如此還提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。孩子將玩具帶到班上，自己把玩具放在玩具柜上，學(xué)會(huì)收拾，過(guò)一段時(shí)間后，又把玩具帶回家。孩子做這些事，使幼兒學(xué)會(huì)了保管自己的物品，會(huì)收拾物品，培養(yǎng)了孩子的責(zé)任意識(shí)。

2.區(qū)域活動(dòng)中利用家庭資源，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

現(xiàn)在的孩子動(dòng)手操作能力普遍較弱，在家里什么事情都是大人包辦代替，造成孩子動(dòng)手操作鍛煉的機(jī)會(huì)很少。為了提高幼兒的動(dòng)手操作能力，我在班上開(kāi)設(shè)了益智區(qū)、生活區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)，同時(shí)家長(zhǎng)也起到了很大的作用。家長(zhǎng)將根據(jù)主題制作有關(guān)主題區(qū)域中的玩具。如根據(jù)主題“信息傳遞方法多”；請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一同制作生活中能用到的家用電器及手抄報(bào)等；讓家長(zhǎng)與孩子一起制作電視機(jī)、電腦等。

老師和家長(zhǎng)共同指導(dǎo)幼兒。如入園前、及入園后的晨間活動(dòng)和離園前，指導(dǎo)幼兒整理衣服等。無(wú)論是請(qǐng)家長(zhǎng)參與到教學(xué)中來(lái)，還是利用家庭資源，都是我在進(jìn)行家園共育中的嘗試。因此，我覺(jué)得愛(ài)孩子是家園共育的主旋律，這樣才能讓孩子在愛(ài)的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)！