幼兒良好禮儀行為在快樂的活動中形成＊

（河北唐山市遷西縣第二幼兒園 河北唐山 064300）

一、“快樂體驗”禮儀養成模式的提出

1.幼兒禮儀教育——一個有待進一步完善的幼兒園老課題。

首先，在幼兒階段開展禮儀教育已經成為社會發展的趨勢及幼兒園素質教育發展的需要。人民教育家陶行知認為“人格教育，端賴六歲以前的培養，凡人生之態度、習慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當基礎”。由此可見，學前兒童時期作為一個人個性、品德開始形成的關鍵時期，它所形成的習慣是非常牢固的，往往會影響一生而成為個人行為準則的組成部分。其次，幼兒園禮儀教育中的教育機智有待于完善。在長期的工作中，不乏一些教師過于急功近利，忽視了在幼兒禮儀養成過程中的教育方式，忽視了幼兒的情感體驗是否愉快。

2.充分挖掘幼兒園的優勢資源——我園開展幼兒禮儀養成教育的研究基點。

我園具備較成熟的條件，為我們的實踐研究奠定基礎。首先，我園有著優秀的師資力量（包括保育老師）和硬件設施，我們室內外環境都是圍繞“文明禮儀”這一主題而創設的。其次，我園的幼兒生活護理、保育工作是又一項重點工作，生活健康教育課程受到了廣大家長的重視。在正式的教育活動中開展禮儀教育顯得時間倉促，而我們的生活系列活動中無不滲透著幼兒行為習慣、禮儀養成的影子，可以說是一個活生生的“生活課堂”。這些都為幼兒的“快樂體驗”活動奠定了良好的基礎。

正因如此，課題組經討論確定將如何讓幼兒在感受和體驗中內化禮儀的養成教育作為研究的重點。研究的內容是引導幼兒在生活活動中積累豐富的社會經驗，將體驗活動進行到底，讓活動“情節化”、“生活化”、“游戲化”。最終形成我園“真、善、美”的良好禮儀氛圍，構建積極向上的幼兒園文化，為幼兒一生的發展打好基礎。

二、“快樂體驗”禮儀養成模式的設計與實施

在研究過程中我們成功地借鑒和運用了“需要→激活→實踐→調整→小結”教育模式，每個活動設計均以幼兒的情感需要和情感共鳴為基點，以快樂體驗為活動核心，讓幼兒自主、自發地體驗并養成良好的禮儀行為習慣。

幼兒和教師（包括助教老師）一起參與各個教育體驗活動，在實踐與反思后梳理出幼兒園生活教育活動中一些具有典型性的、教育性的成功教育活動內容。主要包括現實生活活動場景中的禮儀活動、區域活動中的禮儀活動、實踐活動中的禮儀活動等。

1.巧妙把握生活活動場景中的禮儀活動。

（1）適應范圍：這是利用幼兒生活中的一些真實場景，教師敏銳地結合生活活動中的實際問題，讓孩子去發現、去體驗。在這樣開放的環境中，孩子們感受到的是平等的氛圍和共同探索的樂趣，而不是教師強加給他們的要求。

（2）教師對活動的指導方法：

①激發幼兒的需要，生成活動目標。教育無處不在，教師要善于捕捉生活中的教育問題，激發幼兒活動的愿望和需要。

②及時、有效地調整，使幼兒向著“規則”上的行為、情感跟進。

[教育案例]：衛生行為的培養活動

情況描述：小（三）班的劇瑞含小朋友睡午覺時經常愛咬著自己的襪子睡覺。

衛生是儀容美的關鍵，是禮儀的基本要求。然而生活中小朋友的衛生行為習慣有好有壞，老師需要以角色參與到幼兒的活動中引導幼兒行為習慣的矯正。我們在活動中采取以下方式進行情感的跟進和行為的矯正：

①情感補償法：

老師在幼兒園充當母親的角色，時常親近她、撫摸她、關注她，午睡時坐在她旁邊，跟她說悄悄話。希望通過情感補償讓她的感情有所寄托。

②暗示法：

為了保護劇瑞含的自尊心，我們盡量不當著小伙伴的面指出她的不良習慣，而是采取暗示的方法。我們跟劇瑞含約定，當看到老師的某一個動作，就必須把手或其他東西吐出來。例如：當看到她把襪子放進嘴巴里，我們就用食指做“毛毛蟲”的樣子，意思是說：劇瑞含，細菌就像“毛毛蟲”一樣鉆進你的肚子了。因為動作形象有趣，所以效果不錯。

③轉移法：

看到劇瑞含類似的情況，也可以采取轉移她的注意力的方法。例如：讓她幫老師給小朋友蓋被子。

（3）尋找可以讓孩子充分體驗的活動和時間。幼兒的生活活動從早上的來園問候、小便盥洗習慣、進餐活動、午睡習慣等等。

（4）活動設計與分析。

三、“快樂”禮儀模式實施的收獲

1.初步收獲

通過一年多的研究，我們取得了預期的、階段性成果，明顯的感受到幼兒園每一個孩子、老師、乃至整個幼兒園氛圍都有了可喜的變化：

（1）規范了幼兒禮儀行為的養成。孩子在體驗活動中逐步培養起來的禮儀習慣表現在情感、語言、行為等多個方面。

①提高幼兒的禮儀意識。

②激發了孩子的活動興趣，成功的快樂體驗，促進幼兒心理健康發展。

③養成了良好的行為習慣，為幼兒“學會做人”、“學會做事”打好基礎。

（2）促進教師禮儀素質的提高。教育離不開教師隊伍，同時在校園文化建設中也大大提高了老師們的禮儀修養：

①教師禮儀行為意識進一步增強。

“為人師表”，做孩子們的表率。在確立專題研究后，教師參加了實施過程，專題組成員研討活動，這些都是教師進行自我提高、自我反思、自我成長的過程，也是行為意識提高的過程。

②運用能力的進一步提高。

教師在組織活動和指導孩子的過程中，孩子們的行為在老師的直接參與和監督下逐步規范，這些是老師將理論聯系實際、知識轉化為行為技能的最有效方法。