中職學(xué)校“校企共育·工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究

張 峰

（聊城市技師學(xué)院（聊城高級工程職業(yè)學(xué)校） 山東聊城 252000）

引言

中職學(xué)校開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是為了實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)道德兼?zhèn)洹I(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)同步的教育目的，學(xué)校學(xué)習(xí)加上企業(yè)實踐提高了學(xué)生的專業(yè)能力以及實踐應(yīng)用能力，這種人才培養(yǎng)模式有利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，也迎合了當(dāng)前中職學(xué)校發(fā)展的情勢。

一、校企共育、工學(xué)結(jié)合

校企共育、工學(xué)結(jié)合不僅是符合我國發(fā)展的一種教育思想，也是中職學(xué)校育人的一種模式，對于中職學(xué)校的學(xué)生來說是非常有益的助學(xué)措施。校企合作、工學(xué)結(jié)合是學(xué)校與企業(yè)共同培育人才的一種方式，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)和實踐過程中能夠明確自身的學(xué)習(xí)定位，使其更符合企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展需求。中職學(xué)校開展校企共育、工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵在于學(xué)校開展的力度、開展的時機(jī)以及開展的具體過程，學(xué)校的各部門之間要做好明確的分工，還應(yīng)進(jìn)行相互協(xié)作，明確責(zé)任和內(nèi)容，這樣才能開展好工學(xué)結(jié)合的相關(guān)工作。校企共育、工學(xué)結(jié)合的開展前提是指定出合理的計劃，然后有組織的進(jìn)行試行，在積累了一定實踐經(jīng)驗之后，結(jié)合出一套完善的校企共育、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，要在符合當(dāng)前教育形勢的基礎(chǔ)上建立相關(guān)的管理體系，從而有針對性的對人才進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

中職學(xué)校“校企共育·工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究。

二、對中職學(xué)校“校企共育·工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式展開簡要探討

1.“訂單式”培養(yǎng)，推動校園與企業(yè)深度合作

在“校企共育·工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)采取“定崗實訓(xùn)”和“訂單式人才培養(yǎng)模式”的有機(jī)融合，從而保證中職學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)各崗位對人才實際需求的無縫銜接。在“校企共育·工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，“定崗實訓(xùn)”是工學(xué)結(jié)合的具體體現(xiàn)和主要構(gòu)成部分，也是中職學(xué)校和企業(yè)展開深度合作的重要形式。學(xué)生通過定崗實訓(xùn)后不僅能夠讓學(xué)生真實體驗崗位工作條件，又能夠讓學(xué)生在真實崗位工作過程中學(xué)習(xí)積累工作技能和經(jīng)驗，把在校所學(xué)習(xí)的理論知識在實際工作過程中加以運(yùn)用，將理論輔助實踐，強(qiáng)化對專業(yè)知識的認(rèn)知和理解，學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的全面提升。從企業(yè)的角度分析，當(dāng)企業(yè)出現(xiàn)用工需求時讓學(xué)生來到企業(yè)展開定崗實訓(xùn)，也可以切實解決員工短缺問題，為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校和企業(yè)之間獲得雙贏從而有效促進(jìn)校企合作的深入發(fā)展。通過采取“訂單式”的人才培養(yǎng)模式就是學(xué)校和企業(yè)之間展開深度合作的具體體現(xiàn)，詳細(xì)的講就是，可將在校學(xué)生選定為企業(yè)的備用員工，學(xué)校則充分依據(jù)企業(yè)崗位實際需求對學(xué)生展開針對性的教育和培養(yǎng)。并且，通過“訂單式”人才培養(yǎng)模式，也切實保障了中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量，同時也為企業(yè)節(jié)約大量的員工培訓(xùn)時間和資金成本，確保企業(yè)員工隊伍穩(wěn)定性。

2.構(gòu)建起以項目為引導(dǎo)的任務(wù)驅(qū)動型中職學(xué)校課程教學(xué)體系

對“校企共育·工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式來講，首先應(yīng)重視中職學(xué)校課程教學(xué)體系的優(yōu)化和完善，在中職學(xué)校課程體系設(shè)置過程中應(yīng)切實落實“兩個統(tǒng)一和三個對接”的基本原則。“兩個統(tǒng)一”詳細(xì)的講就是，其一，學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與學(xué)生在校教育教學(xué)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；其二，學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)相關(guān)資格證書之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)和培訓(xùn)切實掌握職業(yè)技能的前提下，通過考核考試的等方式獲得相應(yīng)的職業(yè)崗位資格證書，為未來實際就業(yè)做好充足準(zhǔn)備。對職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)來講，相對普通學(xué)校更加具有明確的教學(xué)目標(biāo)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)相關(guān)技能與實踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育即讓學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)歷同時也重視對學(xué)生相應(yīng)專業(yè)崗位能力的教育和培養(yǎng)。當(dāng)前隨著社會需求的不斷發(fā)展，及要求學(xué)生具備相應(yīng)學(xué)歷同時也要求具備良好的職業(yè)技能和素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和能力等，當(dāng)今社會需要的是高素質(zhì)的專業(yè)復(fù)合型人才，為此，對中職學(xué)校教育來講也應(yīng)追求職業(yè)技能與學(xué)歷的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。為此，在中職院校課程改革中應(yīng)特別重視和突顯出職業(yè)技能培養(yǎng)與學(xué)校教育的統(tǒng)一發(fā)展。

這里的“三個對接”主要是中職學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位需求的有效銜接、中職學(xué)校課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接、中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力需求的有效銜接。在“校企共育·工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生在校所掌握的職業(yè)技能都會在實際崗位工作中得以彰顯，但是在以往的在校理論教育當(dāng)中卻沒有和實際崗位技能需求相統(tǒng)一，中職學(xué)校所設(shè)置的理論課程體系無法滿足“校企共育·工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式具體需求，因此應(yīng)對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行革新和完善，從而實現(xiàn)理論課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位需求的有效銜接。并且學(xué)校可通過指派學(xué)校專業(yè)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，繼而對行業(yè)各崗位職業(yè)技能需求有一個深入透徹的熟悉和了解，學(xué)校教師代表小組并和企業(yè)一線技術(shù)員工以及行業(yè)專家共同探討和協(xié)商中職學(xué)校專業(yè)課程的具體設(shè)置，并為各專業(yè)設(shè)定相應(yīng)的在實訓(xùn)實踐任務(wù)。其實根據(jù)行業(yè)崗位實際需求制定和編寫各專業(yè)教學(xué)教材。實現(xiàn)對中職學(xué)校課程教學(xué)體系的優(yōu)化和完善。

結(jié)語

總之，中職學(xué)校開展校企共育、工學(xué)結(jié)合不僅給學(xué)生提供了提前接觸社會的條件，更讓學(xué)校明確了培養(yǎng)人才的方向，學(xué)生自身也能夠了解企業(yè)的需求，為其以后的就業(yè)和發(fā)展提供了學(xué)習(xí)的方向。而對于企業(yè)而言，校企共育、工學(xué)結(jié)合也為其解決了企業(yè)短期用工的困擾，學(xué)生提前獲得工酬也緩解了家庭的壓力，從整體來看，這不僅是一舉多得的好方法，最終要的就是有利于人才的培養(yǎng)，也為中職學(xué)校探索出了新的發(fā)展路徑。