高職院校青年教師培養方法和途徑的探索＊
——以浙江舟山群島新區旅游與健康職業學院為例

陳愛國

（浙江舟山群島新區旅游與健康職業學院 浙江舟山 316111）

“青年興則國家興，青年強則國家強”。青年教師是學校工作的生力軍，是教師隊伍中最具活力、最富朝氣、最有 創造力的成分，是學校可持續發展的有生力量。培養和促進青年教師快速成長，是學校工作的重要任務，也是學校發展的關鍵。如何高效培養青年教師快速成長，關鍵在于構建一個科學的培養方法和途徑。我校近年來就如何構建青年教師培養的方法和途徑，作了一些積極的探索。

一、青年教師隊伍現狀分析

我校現有專任教師95名，其中40歲以下的青年教師有63人，占專任教師總數的66.3%，青年教師中具有碩研及以上學歷的40人，占青年教師的63.5%。從數據看，我校教師隊伍中，青年教師比例高，學歷層次高，專業基礎、理論知識較扎實。工作生活中，他們普遍思想較活躍，善于接受新生事物，工作熱情較高，是學校教育教學工作中一支十分重要的力量。但是，青年教師較之老教師，他們的弱點也非常明顯，主要表現在以下幾個方面：

1.團隊意識淡薄，合作精神不強。調查問卷顯示，86.6%的青年教師喜歡“單獨開展科研或實施一項任務”，他們普遍不關心政治思想，對自己要求不高，缺乏事業心，團隊合作意識不強，服務、協作意識比較薄弱。

2.工作能力偏低，成長速度較慢。數據顯示，63名青年教師中，具有高級職稱只有7名，缺少學科帶頭人物。工作實踐也證明，青年教師普遍缺乏工作經驗，施展能力困難。優秀青年骨干教師成長緩慢、數量不足，已成為學院師資隊伍建設的“瓶頸”。

3.科研能力薄弱，成果層次較低。青年教師基本上沒有獨立承接到高級別和高水平的科研項目，發表在權威刊物和核心刊物的論文也極少。青年教師中缺乏能跟蹤前沿知識，在教學、科研上脫穎而出的優秀青年教師。

4.缺乏實踐經歷，教學經驗不足。調查數據顯示，63名青年教師入伍前有一年以上工作經歷的8人，占12.7%，三年以上工作經歷的2人，占3.2%。高職院校的青年教師大多是畢業后直接上崗，沒有經歷社會實踐的鍛煉，教學經驗明顯不足，理論和實踐的結合能力不強，課堂講解思路不清晰，知識點講解紊亂的現象經常發生，因此，他們在教學上也往往屢遭挫折。

二、青年教師培養的方法和途徑

1.精心設計青年教師職業發展規劃。教師的職業發展與學校的發展是緊密聯系、相互依存的，學校的發展有規劃，教師的發展同樣需要規劃。因此，學校應該根據每個青年教師個性特點精心設計發展規劃，做到教師的職業發展理想與學校的發展目標相一致，從而達到“雙贏”的目的。其一，學校要與青年教師充分溝通，了解職業預期，掌握發展方向，幫助確定實現目標的方法和途徑。其二，要實施差異化培養，根據青年教師不同特長，分別引導他們做科研型教師或教學專家型教師、實踐型教師、“雙師雙能型”教師。

2.努力激發青年教師職業發展的熱情。學校要根據青年教師好奇好學的心理特征，努力為他們創造機會，搭建發展平臺。其一，要盡可能創造條件讓青年教師多承擔一些富有挑戰性的工作，磨練他們的意志，激發他們的動機。其二，要充分運用評優爭先、績效獎勵等激勵機制，想方設法提振他們的工作熱情和職業發展的積極性，增強其自我提升和競爭意識。

3.建立推進教師職業發展的良好機制。學校要將青年教師的培養列入重要的議事日程，建立有效推進青年教師職業發展的機制。其一，要充分發展教師職業發展中心的作用，統籌資源，為青年教師提供咨詢服務、規劃指導、業務論壇、實踐鍛煉等，努力滿足他們的發展需求。其二，建立和完善“兩深四提”、新教師培訓計劃、雙休日課堂等制度，積極引導青年教師利用寒暑假期深入企業行業、深入社會，提升學識、提升素質、提升閱歷、提升知名度，促進青年教師快速成長。其三，推行青年教師導師制。對每位青年教師確定一名導師，由導師負責對青年教師的師德、教學、科研、學習提升等進行幫助、培養和指導，不斷提高他們的整體素質。

4.搭建青年教師學習培訓的平臺。青年教師的快速成長離不開不斷的學習培訓，學校應努力為青年教師的學習培訓搭建好平臺。其一，要認真做好崗前培訓。使青年教師通過崗前培訓，明白職業道德和教師規范，掌握教育學、心理學和教育教學方法、學生管理等知識，學會備課、上課、課堂教學和學生管理等技能。其二，扎實開展專業理論培訓。有計劃選派青年教師參加國培、省培項目和脫產深造，充分發揮“旅健大講壇”作用，邀請專家名人來校專業講座。其三，注重素質能力培訓。通過實施青年教師“三說三聽三評”成長計劃和“雙師雙能”培養計劃，努力提升青年教師教學、科研、實踐能力的整體素質。

5.建立促進青年教師成長的評價體系。學校要建立以職業發展為導向的評價體系，定期對青年教師的發展情況進行客觀的評價和指導，努力調動教師職業發展的積極性。其一，要充分發揮教學督導的作用，定期開展聽課、說課、評課活動和青年教師教學比武活動等，努力激發青年教師的工作熱情。其二，要把評價的結果與學校的評優爭先、職務晉升、崗位聘用、及收入分配等結合起來，引導教師發展目標與學校發展目標相融合，促進教師與學校的共同發展。