淺談合作性教學對大學物理教學的影響

林智群

（湖南農業大學 湖南長沙 410128）

合作性教學方式是一種新的高效的學習方法，降低了學生學習的難度，提高了學習的效率和成效，在其他的方面也產生了重要的影響。除此之外，學生還可以通過合作性教學模式刺激自身的學習興趣，同時，同學之間的學習與合作不僅能夠相互幫助從而獲得知識與技能，還能夠增強同學之間的友誼與情感。在合作性學習模式中，大學生通過資源的分享與利用以及思維的辯證看待，能增強學生之間的默契感，在獲得豐富知識的同時也能夠使同學間的友誼更加深厚，關系更加和諧，從而營造出一種舒適、和諧、溫馨的學習校園環境，在這樣的環境中，學生會更容易學習，從而發展自己、充實自己。

一、合作式教學法應用于大學物理課堂教學中必要性分析

1.促進教師和學生之間的有效性交流

教師在傳統教學課堂中，一直以來扮演的角色都是課堂的掌控者，學生一直處于受控狀態和接受的地位，并且多是被動的進行學習。其實，這種模式的教學是不利于教師的教學和學生的學習的，同樣也不適用于高校的物理教學。我國的新課改已上升到了一個新的臺階，隨之帶來的則是我國高校物理教學的變革與發展。在這樣的教育背景之下，課堂不再是教師的“主場”，而是成為學生的“舞臺”。這樣的課堂不再是學生被動的接受知識，教學方式也不再是原來的灌輸式教學，教師則走下了三尺講臺而融入進了課堂，并成為課堂的欣賞者和指導者，將課堂的主體地位退換給學生，注意到了學生在課堂的正確地位。這樣的教學模式一定程度上滿足的市場的需求和大學生的表現心理。合作教學是指學生以小組的形式并在教師的指導下進行探究和討論，更多的讓學生去參與探討，并在探討過程中更好的掌握知識點，同時也為師生之間的交流建立了一個平等、公正的平臺。

2.促進學生自身主觀能動性的發揮

傳統教育是以教師為主體而進行的講授教學，一味地強調教師知識的傳授，而忽視了學生的自主性，并且在師生交流上，這種教學模式就成為了切斷交流的利刃，并且斬斷了學生思維的進一步開拓與發展，也會讓學生的學習興趣得到降低，對物理教學和物理學習都產生了嚴重的影響。對此，我們可以發現合作教學在物理教學中發揮的優勢與效用，并且對上述問題都有更好的解決方式。

3.促進學生創造性思維的有效提升

大學物理課程是對大學生將來學習物理知識起到了一個鋪墊作用，為深入的物理學習提供基礎性幫助。物理教學與其他課程教學在內容和教學形式上都存在很大的區別，它強調學生基礎知識和理論知識掌握程度的同時，也注重學生創新思維和創新精神的培養，對教師的教學提出了更高的要求和目標，需要教師在教學過程中更加注意方式方法，在以上兩個方面都應該著重注意。對此，合作性教學在這一方面就起到了非常好的作用，在這樣的教學過程中，學生的興趣和積極性得到了很大的提升，學生如果全情投入到合作性學習中，不僅能拓展自己的思維、增強自身的應用能力和實際操作能力，還能完善自身的知識體系與結構。總的來說，學生一旦真正的融入到合作學習中，將會受益匪淺。

4.促進課堂教學效率的提升

合作性學習在多種物理教學方式中所占的比例還是很大的，在營造良好的學習氛圍上面具有舉足輕重的作用，這對物理教學效果的提升具有很大的幫助，也正是因為如此，合作性教學方式也成為很多教師進行教學的首要選擇。合作性學習也更為強調學生之間的配合與合作，重視學生之間的溝通與交流，很多時候，一個學習項目需要多個學生合作完成。學生在進行合作的時候，面對的都是平常見到的同學，因此，他們的緊張情緒則背很好的沖淡了，能夠在比較和諧、輕松的氣氛中進行學習，刺激了學生加入合作學習的積極性。因此，學生在這樣的學習過程中，他們的學習效率也得到了很大的提升，直接的促進了教師教學效率的提升以及教學效果的改善，同時也減輕了教師的教學壓力。大學物理教學與一般的文科類課程教學最大的不同就是，物理教學不僅需要學習基礎的知識理論，還需要大量的物理實驗來進行補充學習和鞏固學習，從而達到對基礎知識的掌握與靈活運用，以及培養自身的實際操作能力，在實踐中驗證理論知識，不斷的鞏固學習效果，如此將會帶來更高的學習效益。教師一味的進行理論知識的講解，也會將自身的教學變得枯燥，降低了教師教學的積極性，學生對于純理論知識的理解也變得更加困難，無法真正理解到物理知識的內涵。

二、高校物理教學存在的問題

1.高校物理教學目標模糊。

高校的物理教學在以上的探討中，我們可以發現，它的重要性是非常突出的，但是，高校的物理教學目標存在模糊現象。一般而言，高校的教學目標只是強調學生能夠通過考試，僅僅將教學成果的評判標準放在了考試成績上，對與具體的教學過程則沒有更多的要求。這樣的教學目標使得教學效果大打折扣，教學策略和教學評價都無法得到真正等我實行，非常不利于教學工作的展開。現如今，新課改正實行的如火如荼，對高校的教學目標嚴格提出了相應的教學要求，高校也必須對此作出改革與創新，在教學模式和教學方式方法上都需要作出新的嘗試與探究，但是教學改革不是一朝一夕就能完成的，而物理教學改革更是需要時間與精力的投入與付出，不可能是一蹴而就的，它需要教學工作者的長期的努力和建設。物理教學目標上則需要強調兩個方面，第一，要明確提高學生的學習成績，加強對理論知識和物理規律等我理解與領悟；第二，培養學生等我動手能力和實踐技能，切實提高學生的物理實際運用能力。對照著這兩個目標來看，大多高校都沒有將其落到實處，很大一部分高校只是將教學目標放在了文件上，而沒有具體的措施來實行與鞏固。

2.物理教學模式落后。

傳統教育在我國經歷了幾千年的時間，根深蒂固，在教育的各個方面都留下了非常深厚的影響。因此，物理教學模式的轉變還需要很長一段時間，并且面臨的困難也是很多的。而教學模式對于教學工作的展開起到了一定的結構作用，因此，教學模式的轉變迫在眉睫。目前高校物理教學模式中主要存在的問題很多，比如，教師與學生的溝通太少，教師對學生的學習情況掌握的不夠詳細，學生也無法得知教師的教學特色等；由于教師與學生之間的溝通較少，教師不了解學生，也導致了學生的興趣提不上來；教師在教學中不注重教學方法，一味地進行自我的教授，忽視了學生的感受，不利于知識的傳授，學生也沒有真正掌握知識，教師的教學技能也無法得到提升。

3.物理教學方法落后。

教育理念能為教學工作的展開提供非常重要的指導作用，教育理念能夠幫助老師樹立先進的教學理念，指導教學工作和教學方法。但是，這樣的直接后果就是教師的教學技能低下、學生的學習興趣不高昂，直接導致了教學方法的落后。如教師沒有轉變教學地位，忽視了學生的自主性和主體地位，在教學上只強調自己單方面知識的輸送，而不注重學生的接受。

三.合作性教學在大學物理中應用

1.科學分組。

為了更好的處理以上問題，教師在進行教學工作展開時，可以將學生按照一定的劃分標準進行分組，實行分組合作與分組教學，不同層次的學生一起合作可以促使學生在小組合作中彼此幫助，合作學習獲得物理知識。并且在小組中，學生能夠在同學的幫助解決一些偏簡單性的問題，為教師減輕了一些教學壓力，使得教師能有更多的時間去幫助和指導有需要的學生，在為同學講解的過程中，也能使自己更加熟悉只是，加深記憶。同時，這樣的集體學習和合作的模式能夠讓學生早一步適應社會工作，學會與他人一起工作，對自己的就業也會有所幫助，提高自身的社會適應能力。

2. 激發學生的創造性。

合作教學模式不僅能幫助學生學習到具體的理論知識與操作技能，同時也能對自身的思維發展和分析能力有所提升和改善，以及對學生的創造力有一定的刺激作用。在合作性學習模式和小組合作中，學生之間有可能會產生頭腦風暴，刺激學生的想象思維，促使學生不斷地進行創造與思考，而開拓性、創造性的思維與分析能力對學生進行物理教學是非常有幫助的，二者處于一個相互促進的地位。因此，教師必須重視激發學生的創造性。

3.合理選題。

學生的學習興趣是促使學生進行學習和思考最為穩定和持續的內在動機，因此，教師在進行教學中，要充分注意學生的興趣所在，選取合適的選題，將學生的積極性充分的調動起來。在選題上要注重課題的知識性、趣味性和可操作性，選擇適當的課題并在有限的條件下展開，讓學生能夠切實的加入實驗，參加合作，提升能力與技能。