蘇教版高中教材必修三文言文注釋商榷四則

陳嘉一

（浙江大學附屬中學 浙江杭州 310007）

蘇教版高中教科書的注釋總體上是精當的，但仍存在可商榷之處，本文僅就必修三《指南錄后序》《五人墓碑記》兩個篇目的四則注釋，略陳淺見，以祈方家是正。

一、《指南錄后序》中“意北亦尚可以口舌動也”

蘇教版中注釋13：意，估計。 說此意只能算作勉強通文意，施于詞句均不貼切。筆者認為此處不妥?！耙狻痹凇豆艥h語詞典》中另有“意料；猜測”之意，《孫子·計》：“攻其無備，出其不意?！薄缎绿茣の具t敬德傳》：“衆人意公必叛?！?明王守仁 《大學問》：“大人之能以天地萬物爲一體也，非意之也，其心之仁本若是。”文天祥此時面對國家的困境，思索著救國之策，內心焦灼不安，必定反復猜測，懷疑元人的想法。相比于“估計”而言，“意料；猜測”之意使行文更加順暢，直譯時更通俗易懂。

二、《指南錄后序》中“非人世所堪”

蘇教版中注釋33：不是人世間所能忍受的。此注誤?！叭耸馈币鉃椤叭碎g，人類社會”的意思當然有，唐代無名氏的《鄭德璘》：“〔水府〕儼然第舍，與人世無異。”《二刻拍案驚奇》卷十三：“我曾讀過野史，死人能起，喚名‘尸蹷’，也是人世所有的事。” 柳青《創業史》第一部第十八章：“只要他在人世上活著，他永輩子也不會白拿財東家的一根禾柴了?！?/p>

注釋合理與否，我們可以用代入法加以檢驗，將“世間”義代入“而境界危惡，層見錯出，非人世所堪”整句話進行翻譯：人世承受危險的處境。很明顯，這樣的理解是錯誤的，因為在現實生活中，危險的處境是發生于世間，人來面對的，怎么會是人世承受處境呢？

在古代文獻中，“人世”除了世間之義外，還有“人生”這一常用義，《漢語大字典》《漢語大詞典》等工具書都收有這一義項。唐代杜甫 《奉送二十三舅錄事之攝彬州》詩：“衰老悲人世，驅馳厭甲兵?！薄抖膛陌阁@奇》卷十九：“人世原同一夢……若果夜間富貴，只算半世貧窮。”《紅樓夢》第九二回：“人世的榮枯，仕途的得失，終屬難定。”從以上幾個例證中不難發現，像財富，仕途此類的事物一律由人本身享有，苦難的境地自然也不例外的由人生經歷。因此，我們認為“非人世所堪”的“人世”釋作“人的一生”義更為妥當。

三、《指南錄后序》中“悲予志焉”

課文中注釋：悲，思念，同情。《現代漢語詞典》中思念：想念；同情：對于別人的遭遇在感情上發生共鳴。很明顯，這兩個詞是兩個完全不同方面的，蘇教版將其雜糅在一起顯得十分混亂。這種做法十分欠妥，那么應該舍棄哪一個呢？《史記·高祖本紀》：“游子悲故鄉。吾雖都關中 ，萬歲后吾魂魄猶樂思沛 ?！薄稘h書·高帝紀下》載此文，顏師古注：“悲謂顧念也。”晉陸機《贈從兄車騎》詩：“孤獸思故藪，離鳥悲舊林。” 后蜀毛熙震《菩薩蠻》詞：“無憀悲往事，爭那牽情思。” 由此觀之，“思念”比較側重于想自己本身就擁有或是曾經擁有過的事物，因為擁有，所以對其產生了一種感情，失去了亦或是見不到了，就會在內心情感的推動下產生的一種新的心情，對其的懷念和想念。

《史記·扁鵲倉公列傳》：“書聞，上悲其意，此歲中亦除肉刑法?！鼻宕鷲辆础吨匦匏筛]庵記》：“州司馬楊家騂、茂才楊國蕓等悲清澗之志，請于敬，謀之數年，用公使銀葺佛殿及寮房，贖其田歸之?！碧拼谠?《捕蛇者說》：“有蔣氏者，專其利三世矣。問之，則曰：‘吾祖死于是，吾父死于是，今吾嗣爲之十二年，幾死者數矣?！灾踩羯鯌h者。余悲之?！辈煌凇八寄睢钡膫戎氐攸c，“同情”產生的范圍更廣泛一些，因是對別人的遭遇，所以這與自己的經歷關系不是非常的密切，可能只是因為自己的惻隱之心而生出的對他人經歷的感慨。

回到《指南錄后序》原文中“將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉?！笨梢姡氨弊髡咧鞠虻氖呛笕?，后人是以旁人的身份來面對這種志向，所以“悲”的意思應為“同情”，“思念”一義可刪去。

四、《五人墓碑記》中“在丙寅三月之望”

課文注釋：明熹宗天啟六年三月十五日。望，農歷每月的十五日。此注釋不是很準確。這天是陽歷 1626 年 4 月 12 日，陰歷三月十六，而不是在十五日?！锻趿艥h語常用字字典》中寫道“月光滿盈時，即農歷小月十五，大月十六”明顯與課文不相符?！稘h語大詞典》：”“望”指舊歷每月十五日（有時為十六日或十七日），地球運行到太陽與月亮之間，當月亮和太陽的黃經相差一百八十度，太陽從西方落下，月亮正好從東方升起之時，地球上看見的月亮最圓滿，這種月相叫望?！冻鯇W記》卷一引《釋名》：“望，月滿之名也，日月遙相望也?！薄兑住ば⌒蟆罚骸皨D貞厲，月幾望，君子征，兇?！?孔穎達疏：“月幾望者，婦人之制夫，猶如月在望時，盛極以敵日也?！鼻迦钤?《疇人傳》卷十四：“朔必在晝，望必在夜。”另外在必修一《赤壁賦》“七月既望”中的“望”字也注釋“月滿為望，指農歷每月十五日?！眱商幹貜颓也煌?，顯得文言文注釋繁雜，累贅。

教科書使用廣泛、影響深遠，在選文注釋方面科學性、嚴謹性要求很高。文言文注釋作為高中語文教材編寫的重點和難點，更應注意規范注釋術語，吸收前人學術成果，借鑒學術研究新觀點，在細節處多加揣摩，力求注釋準確貼切，從而使學生更準確更有效地學習理解、消化吸收。