初中化學教學中情境創設的實踐與思考

張殿清

（吉林省長春市一五四中學 吉林長春 130000）

由于當今學生對教育的要求越來越高，教師需要的教學技巧和方式也必須不斷更新，在這種情況下，出現了情景教學這一新型教學模式。在這種教學方式下，學生可以更好的投入到課堂之中，教師的課堂教學效果可以得到更好的保障。如今，許多學校的教學課堂都引入了這一種新型的教學方式。而對于初中的化學教學，老師們也應該順應發展的需要，力爭走在教育發展的前端，將情景化教學這一新型的教學模式融入到化學的課堂教學當中，靈活地為化學課堂教學創設情境。通過這種方式不但可以使教師對學生的教學形式更加多樣，使教師對學生的教學課堂更加有吸引力，讓學生對學習化學這一學科更加有興趣、有信心，從而更好地提高教師化學課堂的教學效果，利用這種教學方式還可以充分地調動學生的積極性和自主性，使學生的思維得到鍛煉，使學生可以更好地、多方面地發展。而想要有效地利用情境創設融入到初中化學課堂中進行教學，教師可以參考以下內容。

一、通過對學生提問題巧妙創設教學情境

化學教師在對學生的課堂教學過程中，想要有效地激起學生對學習化學的熱情，教師可以通過適時地向學生提問問題來提高學生在課堂上的注意力，增強課堂上和學生的交流，引起學生對教師的提問進行思考，逐漸地引導學生走入教師所想要創設的情境，讓學生更加積極地投入到課堂當中來，使學生的思維變得更加活躍，讓學生更加喜歡教師的課堂，更加喜歡化學這一科目。

例如在教授學生《我們周圍的空氣》這一節的相關知識時，授課老師可以利用一些能夠引起學生深入思考的問題對學生進行提問，使學生在思考的過程中，主動地深入探究這一章節的相關內容，使學生更好地發揮自己的聰明才智，例如教師在學習這一章節的過程中可以提問學生“在人的生產活動中，有哪一些是需要用到氧氣的”，引導學生圍繞教師所提出的問題進行小組討論，在學生進行激烈的討論的過程中，課堂的氛圍一下子變得活躍了起來，學生也能夠更加專注地投入到教師的化學課堂中。在激起學生的課堂學習熱情和興趣之后，授課教師便可以趁著活躍的課堂氣氛向學生講述如何制造氧氣，如此一來，不但可以高效地提高學生在課堂上的學習效果，而且可以在教師所創設的情景中有效地鍛煉學生舉一反三的能力，提高學生學習的自主性，培養學生優秀的學習習慣。

二、創設符合學科需求的教學情境

什么是創設符合學科需求的教學情境，實際上就是教師在創設教學情景的過程中，應該注意教師所創設的情景必須貼合教材的內容，能夠滿足學生的學習需要。對于剛接觸化學這一學科的初中生來說，化學的學習是比較有難度的，化學涵蓋的知識點較多，教師在教授學生化學時應該帶有一定的、明確的目標，有規劃地對學生進行教學工作，從而才能夠使教學效果更加明顯，減少教學過程中的無用功。當在講授《酸和堿》這一模塊時，在指導學生鑒別在日常生活中較常出現的酸時，授課教師在課前便要做好準備課堂所需要用到的材料的工作，比如提前準備硫酸和鹽酸，引導學生通過對這兩種酸進行觀察，大致地聞聞兩種酸各自的氣味，使學生初步了解到這兩種酸在物理方面上的差別。在教授學生的過程中，教師應該仔細地規劃好每一步教學的內容并做好充足的準備，才可以使對學生的教學任務朝著設想的目標順利進行。并且，在依照教材的內容對課堂教學情境進行創設能夠讓學生更加清楚地了解和掌握教材內容，使學生的課堂學習效率進一步得到提高，教師的課堂教學效果更加明顯。

三、為學生創設貼近生活的教學情境

如今，創設貼近生活的教學情境已經廣泛地運用在教學當中，教師可以通過這種方式使學生的課堂學習過程變得更加富有趣味性，也可以利用在日常生活中一些與化學有關的有趣現象引起學生對學習化學的興趣。化學這一學科與日常生活有著十分密切的聯系，因此，為學生創設貼近生活的教學情境則顯得十分重要。

例如教師在教授學生《鹽、化肥》這一部分的知識時，教授課教師可以引導學生思考在日常生活中有哪些鹽是經常出現的，人們每一天的生活中是離不開的，也許學生只能夠想到小蘇打和食鹽，但教師可以通過學生所知道的食鹽和小蘇打入手，引導學生學習它們的主要成分， 告訴學生食鹽的主要成分是氯化鈉，小蘇打的主要成分是碳酸氫鈉，利用日常生活中經常出現的事物引入，對學生展開教學內容，能夠使學生對學習內容的記憶更加深刻，學生可以更加有效地記憶相關的化學式。授課老師也可以向學生科普更多的生活常識，比如在醫療上所用的生理鹽水的成分就是氯化鈉和水，大海中海水的含有的鹽有氯化鈉、氯化鎂、氯化鉀等，使學生明白化學遍布在我們生活中的每一個角落，如此才可以更好地調動學生學習化學的積極性。

四、為學生的實驗過程創設情境

在學習化學的過程中離不開對相關實驗的操作，大部分化學知識的教學必須在借助實驗的條件下，才可以使學生對相關知識有更好的了解和掌握，所以在對初中學生教授初中化學知識時，教師應該保證對學生實驗操作的教學，為學生的實驗教學創設一定的情境，使學生在進行實驗的過程中既可以很好地鍛煉自身的動手能力，更可以在操作中感受到化學之美，感受化學的獨特魅力，使學生發自內心地對學習化學產生興趣，產生探索化學的奧秘的愿望。

結語

教師在對初中學生的化學教學中，為學生創設情境，有利于培養學生學習化學的濃厚興趣，能夠有效地提高教師的課堂教學效果。教師在為學生創設學習情境時，應該注意考慮要周到，思考什么教學內容需要什么樣的教學情境，為學生創設符合課堂內容需求的教學情境，充分地調動學生對學習化學的熱情和興趣，使初中化學的教學不再困難。