提升初中語文閱讀教學質量的有效策略

黃淑君

（江西省宜春市豐城市洛市初級中學 江西豐城 331107）

一、當前初中語文閱讀教學中存在的問題

1.初中語文閱讀教學模式單一，學生閱讀興趣不高

興趣是學生最好的老師，只有當學生對語文閱讀產生興趣的時候，學生的學習效率才能得到保證。但在當前的教學環境下，初中語文閱讀的教學模式過于單一，基本上是通過文章每個段落的主題思想將文章分段分析，這樣文章就分成許多小的模塊。教師這樣教學的初衷是幫助學生將篇幅較長的文章分解消化，減輕學生的理解難度。但在教學的時候，對學生的要求是將文章中優美的詞句背下，這種任務式的教學只會增加學生的負擔，學生只是將詞句記住而沒有仔細領悟其中的奧妙。這種教學模式吸引不了學生的注意力，學生對語文閱讀的興趣得不到提高。

2.教學目標不明確

對于現階段的初中語文閱讀教學來說，存在著教學目標不明確這一問題，只有在科學、合理的教學目標下才能夠更好的展開初中語文閱讀教學，給以后的語文閱讀教學提供有效的借鑒。然而在當前的語文閱讀授課過程當中，部分語文教師沒有重視到教學目標的制定問題，教學相對隨意，部分語文教師即使設立了相應的閱讀教學目標，然而目標比較單一，不能有效體現出語文閱讀教學目標的功效。并且在實際的語文閱讀教學目標的制定當中，教師針對語文閱讀意義的把握不夠明確，這也影響了教學目標的規劃，最后影響初中語文閱讀教學的質量。

3.教師提問缺乏藝術性

提問是一種教學手段，更是一種教學藝術，語文教學中，重視提問，掌握提問藝術，是提高教學質量的有效途徑，但是作為教學中用得最多的提問藝術，卻又是很難用精、用巧的藝術。初中語文教師在上閱讀課時最大的通病就在于提問的局限性，從開頭就限制了學生的思考范圍，縮小了學生的思考空間。就好比牧羊人提前計劃好了一小塊范圍讓羊群們吃草，所有羊都集中在那一塊內，不少羊會互相撞得頭破血流，最后也沒有吃到草，這樣對羊群訓練自己獨立覓食、選擇新鮮草地的能力毫無效果。

二、提升初中語文閱讀教學質量的策略

1.立足于興趣，讓初中語文閱讀教學變得有效

初中語文教師只能引導學生進入課外閱讀的大門，而具體如何培養學生，取決學生如何理解看待課外閱讀。因此，在教學生課外教學方法時，要讓學生對閱讀產生興趣，讓學生在閱讀的世界中恣意徜徉，以通過閱讀來汲取到滿足自身語文綜合能力提高的養分。學生閱讀能力不強，很大一部分原因在于學生不會閱讀，不懂如何閱讀，對閱讀興趣也不夠濃厚，尤其是一些男同學，認為閱讀是枯燥乏味的，沒有樂趣可言，還不如多做幾道數學題。顯然，這種思想“禁錮”了學生閱讀能力的成長，也讓學生的閱讀興趣被“埋葬”了。所以，針對這些現象，我們教師需要結合學生身心發展特點，采取符合學生學習特性的教學形式，盡可能先讓學生對閱讀這件事感興趣，其次再思考如何引導學生多閱讀，提高閱讀量，豐富閱讀視野。對此，筆者就嘗試了“以問導讀”的模式。在學生閱讀課文前，先設置好問題，以問題激發學生的探究興趣，吊足學生胃口，讓學生產生閱讀的“沖動”，繼而再真正展開閱讀教學。

2.開展初中語文名著閱讀相關活動，激發學生閱讀興趣和熱情

初中語文教師在教授學生們語文課程的時候，要明確教學目標，可以經常為初中生們推薦一些與課文相關的名著閱讀，鼓勵學生們課后進行閱讀，增長見識，不斷地提升自己，同時也可以鼓勵他們把閱讀的名著體會心得用筆記的方式記錄在專用小本子上面。之后，教師再對學生們的小本記錄展開逐一點評。針對部分在閱讀名著之后能夠闡述具有深度及獨特見解的初中生們，語文教師需要適當表揚他們。并且，教師還能夠安排一些小獎品，進一步增強名著閱讀活動的吸引力。除此之外，教師還能夠和學生們展開細致溝通，讓他們明白名著閱讀的重要性。教師也能夠根據延伸授課資源進行充實初中生們的選擇。教師在展開語文名著閱讀授課的時候，應該著手于課本名著閱讀傳授的前提下，進而展開延伸性授課。例如在人教版語文九年級上的名著導讀《魯提轄拳打鎮關西》節選，教師在講解的時候就可以支持學生們去詳讀一下名著《水滸傳》，并且也可以適當地鼓勵初中生們閱讀其他三大名著。與此同時，教師在名著閱讀具體授課的時候，也能夠選擇多媒體技術手段來展開授課，可以利用播放由相應名著改編的部分電影短片以及古典音樂等方面，來刺激初中學生們的感官，調動起學生們名著閱讀的積極性。以此方能夠讓初中語文名著授課更加生機勃勃，可以激發起學生們的閱讀興趣，進一步提升學生的閱讀能力。

3.加強學生對課文的理解感受

目前初中語文教師閱讀教學大多數存在的問題之一是沒有關注學生的閱讀感受，教好閱讀課最好的方式就是品味閱讀，讓閱讀變成一種主動欣賞，而不是被迫吸收。所以在學生懂得文章中心后，教師要抓住時機，運用獨立思考或討論的方式強化學生當下對課文理解后的感受，例如在講《走一步再走一步》時，第一課時上完之后，教師在上第二課時時就要著重討論學生對這篇閱讀的感受，讓他們對未來的挫折不再有恐懼感，明白著眼于眼前的一小步、一步一步往前走的道理，可能在學生自主發言時有很多的想法，每個人感受是不同的，言之有理即可。

4.完善教學評價體系

教學評價在教學體系中有著重要的作用。語文教師在實施教學過程中，也應完善教學評價系統，發現自身教學過程和學生學習中的不足。除了傳統的閱讀練習以外，教師還可以組織多種多樣的反饋形式。

結語

在當前的初中語文閱讀教學過程中，教師的教學缺乏創新，教學模式比較單一，學生閱讀學習興趣不高。語文閱讀教學水平的提高不是一朝一夕的事，教師應該明確語文閱讀教學目標，提升學生語文閱讀水平；豐富教學模式，提高學生語文閱讀興趣；增強學生之間的互動，培養學生自主閱讀的能力，這樣就可以實現語文閱讀教學的有效性。