初中語文教學中如何訓練學生口語交際能力

張素芳

（洞口縣文昌街道城關初級中學 湖南邵陽 422000）

開展學生口語交際能力的測試刻不容緩，教師應該從不同的角度出發；比如，設立多項訓練模式、強大學生的心理能力、開設生活實踐活動等等，用這些非常規手段，可以最大化的提高初中生的口語水平。從近年來的數據調查顯示，小學到初中階段，孩子的交際能力普遍偏弱，這是受到多種因素影響所導致的結果。因此，學校和教室要努力發展孩子們的語言表達能力，但是這是循序漸進的，不是一蹴而就能得到的，需要通過不斷的累積和堆砌，在初中的語文口語教學中，要結合實際情況，具體問題具體分析，這也是筆者所闡述的觀點和態度。

一、學生口語表達的具體訓練大綱

1.建立綜合教育課堂，雙向的開展教學

語文作為傳統的教學課程，潛移默化的改變著學生的發展。學校和教師要建立綜合教育課堂，進行雙向教育，著重培養學生的語言表達能力。例如，在人教版初一課本中《錢塘湖春行》一文中，孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。從這首古詩中，教師可以設計口語教學的方案，分小組進行，每個小組4-6人左右，授課之前讓學生朗讀背誦，鼓勵大家踴躍發言；同時，也可以設置一些問題，開始討論與解決，根據每個學生的特點制定不同的計劃。積極的討論課文內容和主旨，也可以讓學生書寫古詩文的釋義?？傊蠋熆梢圆捎萌魏尾煌男问浇虒W，充分發揮其學習效益。除此之外還可以，組織小組之間的口語交流，例如古文、現代語等等，設立一定的時間限制，在規定的大時間范圍完成朗讀任務，這樣不僅可以調動其孩子們的拼搏精神，還可以鍛煉口語交流能力。把口語訓練和實際教學聯系起來，創建一種全新的課堂模式。

2.多媒體教學，豐富學生的口語表達方式

現代教學已經成為了一個不可阻擋的優勢，采用多媒體教學方式，以此豐富學生的口語表達方式。受傳統思想的桎梏，初中生的口語能力十分的薄弱，也沒有接受過完整的教學模式。多媒體的形式有很多種，網絡、電子媒體、數字媒體、人工智能AI等，用這些教學模式都可以達到鍛煉學生口語能力的目的。例如，在人教版初二課本《桃花源記》一文中，教師可以通過看圖寫話的方法，以鍛煉學生的語言能力，為日常的表達奠定基礎，描繪出文章內的大致畫面，發揮想象自由的繪制。這種方式相對來說，可以極大的調動起學生的閱讀興趣和語言表達。而且，教師還可以放映課文的視頻教學，讓學生自行理解，并開展比賽模式。同時，也可以讓初中生翻譯課文的大致內容。語文口語表達能力是初中最基本的素質之一，要讓學生認清語言表達的重要性。

3.課內教學與課外實踐結合發展

語文口語是一個基礎的外在表達方式，它的基本要求是表達要清晰，要是人能夠聽懂你所傳達的內容，當然，在這個過程中，必須把握口語的要點，做到表達清晰，所以，學校和教師可以把課內課堂與課外實踐結合進行。例如，在人教版初三課本《傅雷家書兩則》中，教師可以開展互動教學，與學生良好的交流，讓初中生多聽多看，從生活中的言談中找尋自己的表達方式。在《傅雷家書兩則》一文中包含著豐富多彩的語言內容，各式各樣。傳統的語言教學在于凸顯書本理論，缺乏實踐活動，所以導致現在初中生口語交際能力等級不一。學?？梢圆捎谩胺謱咏虒W”的模式，每個年級劃分不同的教育機制，還要考慮學生的個人因素，制定適宜的方案。在教學結束之后，學生可以向老師反映教學問題，兩者共同進步共同成長，這種綜合性的教育體系是對現代化教育的一種革新。設立小組拼比賽，用演講、朗誦、舞蹈、看圖寫話等，學生可以更深刻的了解語文知識，增強口語表達水平。同時，學校教師要定期給初中生布置課外任務，個人獨立執行，與陌生人交談，與父母交流等，這些方式都能提升交際能力。

4.多項培養，提升學生的綜合素質能力

口語交際的基礎在于語言的深度和廣度，把目標地位在基礎上，以培養初中生口語交際為目的，使其有意識有目的的實踐，比如可以開展校內娛樂活動，把不同年級的學生統一結合統一培養，設立相關的口語表達講座，為學生提供知識框架。例如，在人教版初二年級課文《親愛的爸爸媽媽》，便可以讓學生為父母服務，展現愛的一面，積極與父母交心。這樣可以在家庭生活中鍛煉其語言表達力。多項培養體現在很多方面，包括家庭教育、校園教育、社會教育以及國家教育。口語表達在于主動性和訴說性，在初中的教育階段，教師可以開展社會實踐活動，通過戶外拓展的方式，增添學習的多樣性。比如班級出游、語言游戲。家長應該重視孩子們的語言表達和人際交往，時刻注意其成長趨向。父母可以多讓孩子出去交際，加入一些集體的項目課程，培養其人文素質及情懷。根據學生的說話水平，設立三個等級制度，遇到問題時要有針對性的指出，并引導學生改正。在這整個過程中，老師要包容引領學生。從課文講解為基礎，為學生塑造一個良好的環境。

結語

通過以上的分析，可以詳細的發現口語表達能力對于語文的重要性，它可以為語文知識理解提供外部保障。在這個階段下，教室必須堅持“以學生為主體，教室為客體”的教育原則，構造一個開放自由、活躍熱烈的學習氛圍，從而引導學生走向正確的道路。與此同時，教師與學生必須相互合作，兩者配合，以最快的速度建立語言表達力。以上，便是本文的探究全部內容，具有客觀性和事實性。