小學品德教育生活化教學模式探析

鮑德禮

（遼寧省本溪市本溪滿族自治縣高官逸夫學校 遼寧本溪 117115）

小學生階段是人生價值觀形成重要階段，同時也是小學生思想品德建立的啟蒙階段。將小學生思想品德課程生活化，有利于小學生將現實的生活與課程進行有機結合。在實際的教學過程中，將現實中真實的素材應用到小學思想品德課堂，對小學生在實際的生活中培養健康的思想品德具有重要意義。

一、傳統小學思想品德教育方式的缺失

1.教學過程缺少活力，教學手段單一

在傳統的教學模式中，小學思想品德課堂教育采取的方式依然以教師為主、學生為輔的填鴨式教育。在這樣的教學模式中，師生之間缺乏有效的互動，教學課程死板，學生只能被動接受課本知識，缺乏生活的體驗和感受。長久下來，必然會降低小學生學習的積極性，同時也導致思想品德課程失去了教育的本質。

2.缺乏完善的教學評價體系

在傳統的思想品德教育評價方式上，依然采用的是考試的方式進行評定。這種方式主要考核學生的背誦能力和理論知識。而忽視學生學習過程中的評價。這種以考試結果進行評價的評價方式，導致思想品德教師不能很好的掌握小學生思想上的進步，同時也導致小學生缺乏學習思想品德的興趣，最終也降低了小學思想品德教育的意義。[1]

二、小學思想品德教育生活化的優勢

小學思想品德生活化對于小學生思想品德價值觀的形成以及思想品德的發展具有重要意義。首先，小學思想品德教育生活化改變傳統以教師為學習主體的教學模式，學生成為為學習的主體，而教師的作用主要是引導學生，促進了小學生的個性化發展。其次，小學生思想品德教育生活化的教育方式是一種學生真實體驗的教學模式，小學生通過親身的體驗，有利于小學生形成良好的思想品德。第三，有利于將小學生將理論知識與生活進行結合。小學生的認知能力相對較弱，思想品德教育生活化教育是需要在小學生的生活經驗上開展的，小學生在實際的學習中，肯定會將自己所學的理論知識應用到生活中來。

三、小學思想品德教育生活化的具體措施

1.創建生活教學情景

為了促進小學思想品德教育生活化，小學思想品德教師首先要構建生活情景。將情景教學積極的融入到思想政治品德課程中。情景教學的應用可以讓小學生在學習理論知識同時與現實的生活進行緊密聯系。這樣的情景教學模式不僅可以提高小學生學習思想品德的學習效果，還有助于小學生對思想品德理論知識的認知。比如，教師要講授團結的力量時，可以讓小學生在生活情景中找尋團隊力量的體現。教師通過實際的生活案例進行情景模擬，讓小學生在課程中進行自我展示，從而最終達到提高小學生思想品德的目的。[2]

2.豐富課堂教學內容

在傳統的教學方式中，講授法依然是主要的教學方式，豐富思想品德的教學內容對提高小學生的思想品德也是有重要作用的。比如在思想道德美與丑的辨別中，思想品德教師可以充分利用小學生現在的好奇心理，將理論課程教學改變成課外活動教學，讓小學生通過集體的方式去發現生活中的道德美丑。思想品德教師在整個教學過程中所扮演的角色應該是引導者和啟發者。這樣不僅可以強化學生良好的思想品德認知，還有助于小學生認識到團隊合作的重要性。[3]

3.強化學生的思想認知

小學生思想品德教育提升還需要不斷對小學生正確的思想認知進行強化。小學思想品德教師在實際的教學過程中，要將習慣性的教育用語與小學生的生活用語進行有機結合，讓小學生感受到生活與課程是一樣的。小學思想品德教育的最終目的是讓小學生所學的思想品德知識作為自己生活習慣的準則。在實際的教學過程中，小學思想品德教師可以將一些日常的鼓勵用語添加到課程中，從而促進小學生學習思想品德的積極性。小學生的思想還處于塑造期，可以說小學生的思想是一張待塑造的白紙，在這張白紙上塑造出正確健康的色彩是需要多方面努力的，它依靠的不僅僅是思想品德教師的教育，還需要小學生之間的互動交流。小學思想品德教師只有不斷強化小學生的思想認知，才能促進其思想品德的提升，才能達到最終的思想品德教學目標。[4]

結語

小學生思想品德教育的生活化，是符合我國素質教育發展的。現在社會對人才的要求越來越嚴，綜合性人才不僅具備良好的專業技能，還必須具備良好的思想品質。將小學生思想品德教育生活化，有助于小學生養成正確的價值觀、世界觀和人生觀。這對于小學生將來的發展是有重要作用的。