基于生態(tài)文明建設(shè)背景下小學(xué)美術(shù)課堂踐行環(huán)保教育的策略分析

賈云峰

（珠海市金海岸海華小學(xué) 廣東珠海 519000）

生態(tài)文明建設(shè)的重要性被提到了前所未有的高度，并提出要強(qiáng)化公民環(huán)境保護(hù)意識(shí)，鼓勵(lì)為建設(shè)美麗中國(guó)做出自己的實(shí)際行動(dòng)。在生態(tài)文明建設(shè)的大背景下，將環(huán)保教育融入到小學(xué)美術(shù)課堂中，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣都有很大助益。從另一方面，小學(xué)美術(shù)課堂踐行環(huán)保教育可以多元化美術(shù)課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣、從而取得良好的美術(shù)教學(xué)效果都有很大的影響。本文首先分析了美術(shù)課堂踐行環(huán)保教育的重要性，然后針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂存在的問題，提出具體的解決路徑助推小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提升以及個(gè)人的全面發(fā)展。

一、美術(shù)課堂踐行環(huán)保教育的重要性

1.助推小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提高與良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成

隨著氣候變暖、霧霾等生態(tài)環(huán)境惡化造成的后果日益顯現(xiàn)，急需加深每個(gè)人的環(huán)保意識(shí)并將環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人行動(dòng)，在生活中逐步養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣。通過在美術(shù)課堂上，將環(huán)保意識(shí)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，無(wú)形中提升小學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的理解，將環(huán)保抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為容易記憶與理解的圖形與美術(shù)作品等，助推小學(xué)生環(huán)境保護(hù)知識(shí)的提高。由此，通過不間斷地課堂教學(xué)，提高環(huán)保意識(shí)加強(qiáng)的連續(xù)性，潛移默化的培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)境保護(hù)的良好習(xí)慣，將環(huán)境保護(hù)的思想、理念落實(shí)到行動(dòng)上，助推思想與行動(dòng)相互結(jié)合。

2.增加美術(shù)教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂大多采用一成不變的教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)生注意力不集中，教師教學(xué)效果不夠理想。而將環(huán)保知識(shí)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式，多元化課堂教學(xué)方法，激發(fā)與提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升主觀能動(dòng)性，改變以往老師一個(gè)人說(shuō)，學(xué)生“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”的教學(xué)效果。通過在美術(shù)美術(shù)課堂教育增加一些生活化的主題性，幫助小學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界之初便建立起尊重自然和熱愛自然的環(huán)境，時(shí)能夠幫助小學(xué)的提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的興趣性，幫助小學(xué)生在性格、思維、動(dòng)手能力等各方面的全面成長(zhǎng)。

二、美術(shù)課堂教育存在的的問題

1.在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教育模式中，日常生活與課堂教育未有效連接

當(dāng)前我國(guó)的美術(shù)教學(xué)課堂大多繼承傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如對(duì)于各種人、物品的各種形式的繪畫。我們無(wú)可反駁的是，這種傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式可以在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升與繪畫功力的進(jìn)步。但是，這種教學(xué)模式的弊端在于其非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很容易形成思維定式。并且，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高。日常生活未與課堂教育有效連接，不利于全方面啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，脫離了實(shí)際生活，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與個(gè)人的全面發(fā)展。

2.美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)方法與教學(xué)形式缺少創(chuàng)新

多數(shù)研究表明，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有效融合，在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)社會(huì)相關(guān)理念，改變刻板的美術(shù)教學(xué)方式，適當(dāng)與合理的擴(kuò)展美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛并且獲得良好的教學(xué)效果。但就目前我國(guó)的美術(shù)教學(xué)來(lái)看，學(xué)校或工作室的課堂為主要的美術(shù)課堂教育模式，教學(xué)方法主要為老師上課，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。教學(xué)方法與教學(xué)形式缺少創(chuàng)新。

3.對(duì)不同性格的學(xué)生未充分考慮其個(gè)體的差異性，未設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法

當(dāng)前，我國(guó)的教學(xué)方式主要為老師群體授課，學(xué)生一起學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。但是，每個(gè)小學(xué)生的理解能力不同、吸納知識(shí)的能力不同、性格也有外向與內(nèi)向之分，對(duì)于理解能力與吸納知識(shí)能力較差的學(xué)生，如果不及時(shí)對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)或者心理能力的培養(yǎng)，會(huì)使其產(chǎn)生心理性缺失，認(rèn)為自己被邊緣化與孤立化，極其不利于個(gè)人的健康與全面發(fā)展與個(gè)人自信心的修煉以及積極健全的人格養(yǎng)成。例如在美術(shù)課堂上老師要求學(xué)生個(gè)人展示時(shí)，但是存在有些學(xué)生由于缺乏自信心和主動(dòng)積極性，不愿當(dāng)眾表達(dá)自己的想法呈現(xiàn)出表現(xiàn)出一種內(nèi)向與害怕當(dāng)眾展示的性格，很多教老師在眾多的學(xué)生中會(huì)不經(jīng)意的忽視這些學(xué)生，于是這些學(xué)生的參與課堂程度很低，甚至這些內(nèi)向的學(xué)生甚至于在整個(gè)課程活動(dòng)中表現(xiàn)得是零參與度。對(duì)于這些內(nèi)向性格表現(xiàn)的學(xué)生而言，低參與度或者零參與度的出現(xiàn)，這個(gè)課程的存在就失去了它的意義。像這一類的活動(dòng)課程，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，可以適當(dāng)控制課堂進(jìn)度，減緩教學(xué)節(jié)奏，將機(jī)會(huì)平均、合理的分配給所有學(xué)生。[1]

三、美術(shù)課堂踐行環(huán)保教育的具體策略

1.以個(gè)人思想觀念加強(qiáng)為主要目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)

如果想要取得良好的教學(xué)效果，使美術(shù)課堂上環(huán)保教育的作用最大化，必須要以個(gè)人的思想觀念為抓手，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。必須要將環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)深入到老師教學(xué)目標(biāo)中去，這樣才更能助力小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提升。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，探索把 “從小培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)”逐步細(xì)化，分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、操作三大目標(biāo)中，逐步推進(jìn)，完善鞏固措施。并且小學(xué)生也有高年級(jí)和低年級(jí)之分，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生也要制定不同的策略加強(qiáng)引導(dǎo)，如對(duì)于1-2年級(jí)的學(xué)生，將目標(biāo)弱化，只要求他們他們“不亂丟垃圾”“不破壞綠化”“愛護(hù)花草樹木“。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，引導(dǎo)時(shí)要將目標(biāo)逐漸強(qiáng)化，告訴他們是未來(lái)社會(huì)的重要人才與接班人，讓其明白他們身上的責(zé)任與擔(dān)負(fù)，環(huán)保意識(shí)是個(gè)人全面發(fā)展必須要具備的意識(shí)。并且美術(shù)教學(xué)上環(huán)境教育是一種開放性教育，它不同于常用的課本教育方式，而是由老師帶領(lǐng)著學(xué)生去通過搜集相關(guān)資料、閱讀文獻(xiàn)、實(shí)地調(diào)查與參觀等，使學(xué)生進(jìn)行個(gè)人思想感悟，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人思想觀念的鞏固與加強(qiáng)。

2.轉(zhuǎn)變思維，利用廢品垃圾變廢為寶，提升環(huán)保創(chuàng)新能力

在日常生活中，有許多廢棄物品與生活垃圾，其如果處理不當(dāng)，會(huì)對(duì)環(huán)境造成惡劣影響。如廢棄電池與廢棄塑料袋等等。老師可以引導(dǎo)學(xué)生將廢棄垃圾用于美術(shù)創(chuàng)作，如有關(guān)泡沫材料，可以創(chuàng)造性的將其做成汽車、動(dòng)物、卡通人物等模型，用廢棄的報(bào)紙與書本等制作成玩偶、風(fēng)車、剪紙裝飾等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊诿佬g(shù)課堂上，要善于利用我們身邊的廢棄物品，并加以利用，增加其利用價(jià)值，讓其由廢品變成更有用的東西。這樣改變了傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生興致盎然，通過自己的想象與再創(chuàng)造制作出很多漂亮實(shí)用的小物品。久而久之，小學(xué)生收集廢品變成了一種日常習(xí)慣，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的同時(shí)，收集廢舊材料成了他們的習(xí)慣，對(duì)于環(huán)境保護(hù)意識(shí)的認(rèn)識(shí)也更上一層樓。[2]

3.多渠道并舉在美術(shù)專業(yè)課堂上強(qiáng)化環(huán)保行為意識(shí)

站在美術(shù)的角度，由于環(huán)保知識(shí)的介入，會(huì)讓美術(shù)課堂更加有趣。在美術(shù)課堂上，需要多渠道并舉將環(huán)境保護(hù)意識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)。第一，在繪畫課時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生繪畫材料要擺好位置，用色注意畫面整潔，不要亂涂亂畫，用完后及時(shí)清理，收拾干凈。在手工制作課堂時(shí)，將廢棄紙屑、膠帶黏貼紙要及時(shí)扔進(jìn)垃圾桶并進(jìn)行處理。第二，可以在美術(shù)課上，讓每個(gè)學(xué)生在自己的課桌上制作一個(gè)自己專屬的垃圾小箱子，這樣可以便于處理在美術(shù)課堂上遺留的垃圾。第三，在美術(shù)拓展延伸課，需要結(jié)合環(huán)保主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保海報(bào)設(shè)計(jì)、環(huán)保黑板報(bào)設(shè)計(jì)等。讓環(huán)保教育走進(jìn)美術(shù)課堂，既是對(duì)未來(lái)人才的素質(zhì)儲(chǔ)備，又是鍛煉學(xué)生用美的眼光看待世界，用雙手創(chuàng)造美，扮美生活的必要手段。我將盡力把環(huán)境教育工作做好，共同保護(hù)我們的家園，讓山更青、水更綠、天更藍(lán)，人們也會(huì)由內(nèi)至外地變得更美，人類社會(huì)也將更協(xié)調(diào)、更和諧。

4.多方法并用助推美術(shù)教育與環(huán)保教學(xué)有機(jī)結(jié)合

其一，合作法。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先將環(huán)保材料發(fā)給各個(gè)小組，讓小組每個(gè)成員仔細(xì)研究作品的特點(diǎn)，并進(jìn)行分工，發(fā)揮每個(gè)人的價(jià)值，最終呈現(xiàn)一個(gè)完整的作品，不僅有利于環(huán)保意識(shí)的提升，更增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。其二，模仿法。根據(jù)有關(guān)圖形如小豬佩奇、奧特曼、小黃人等小學(xué)生感興趣的動(dòng)漫人物造型，用快遞盒、紙箱、牙膏盒等制作成有關(guān)作品。模仿法簡(jiǎn)單易于操作且結(jié)果有效，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較適合的方法。第三，聯(lián)想法。教師可以將一個(gè)物品剪成多個(gè)形狀，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，將其想象成一個(gè)具體的物品并進(jìn)行拼接，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。[3]

結(jié)語(yǔ)

在生態(tài)文明建設(shè)的宏觀視角下，將美術(shù)課堂與環(huán)保教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和增加美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性都有很大的意義。本研究闡述了美術(shù)課堂進(jìn)行環(huán)保教育的重要作用、當(dāng)前美術(shù)教學(xué)存在的問題，最后詳細(xì)提出美術(shù)課堂上環(huán)保教育的具體策略，如加強(qiáng)意識(shí)修養(yǎng)、轉(zhuǎn)變思維利用廢品垃圾變廢為寶，多渠道并舉在美術(shù)專業(yè)課堂上強(qiáng)化環(huán)保行為意識(shí)、多方法并用助推美術(shù)教育與環(huán)保教學(xué)有機(jī)結(jié)合等推進(jìn)美術(shù)課堂與環(huán)保教育的深度融合，培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。