淺談小學美術課堂教學中的審美教育

王海銘

（盤錦市興隆臺區歡喜嶺第一學校 遼寧盤錦 124200）

初級美術課程是義務教育階段的一門必要的美術教育課程，是學生進行審美教育的主要途徑之一。因此，在整個小學教育過程中，以興趣為主導，以技能為重點，以美育為主線，進行美育。[1]有鑒于此，筆者嘗試了低年級的美術教學，重點提高學生的感覺、表達和創造美的能力。那么如何在美術課堂教學中培養學生的審美能力呢？

一、鉆研教材，精心設計教案

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想上好一堂課，老師必須在上課前做好充分的準備。首先，要研究教材，找出本課程的重要難點，分析教材中圖片和文字的含義，根據學生的實際情況和存在的審美水平確定教學目標。通過研究，教師的教學設計具有主觀導向，但還不夠。[2]蘇霍姆林斯基曾說過，“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。”因此，學習不能僅停留在教科書中，還應該把它的視野擴展到大學教科書、專業雜志，看看同行對這些內容的看法如何；甚至眼光也應該放在外國教科書中，積累教材，豐富教材，提高課堂教學效率，使教學目標得以全面、有效地完成。其次，教師應充分探討教材中的審美要素，資源的多向發展，大膽靈活的審美預設，精心設計欣賞環節，都能夠提高學生的審美活動。

二、激發學生的興趣，開拓思維

郭沫若說“興趣出勤奮，興趣出天才”。對待學生進行有針對性的欣賞，并鼓勵學生從自己的感知和興趣出發，不分見解，打破常規，努力開拓思維空間，大膽的審美想象。[3]因此，每當孩子大膽地思考問題時，給孩子更多的鼓勵，傾聽他們的想法。也許他的想象力在不久的將來就會實現。作為教師，學生應尊重身心發展規律，挖掘學生的潛能，使兒童的創造能力得到真正的自我發展。

三、讓學生親近自然，體驗自然美

大自然向人們展示了一切美好的事物：冬天雪下的樹，秋天飄浮的紅葉，夏天的碧海和黃沙，春天的花紅柳綠、碧水青山，陽光明媚，藍天白云，奇花異草……自然界豐富多彩的景色和事物，以及各種各樣的人和事物，都是我們想象的豐富來源。我們應該給學生更多享受自然和接觸生活的機會。讓他們欣賞大自然萬物的美，讓學生明白生命中的美和藝術中的美都來自生命。讓我們帶領學生們解放思想，把美術教室帶到外面，然后帶回課堂外獲得的美麗風景的知識，使教室內的美麗景色煥發光芒。正如羅丹所說：“所謂的大師，就是那些用自己的眼睛去觀察別人所看到的，并能從別人所習慣的東西中找到美的人。“在欣賞自然世界中，引導學生用心觀察，使學生接觸到美麗的自然環境，對學生的審美修養起著耳濡目染的作用。[4]

四、改進作業評改方式，自主參與

素質教育中提及：舊教育與新教育的區別之一，就是要把學生放在教學的主體地位，即要加強學生的主人翁地位。以此為依據，在作業評改中，我更多地使用“自評”、“互評”、“面改”、“師生評”等方式。開放作業，讓學生參與到教學中來，讓學生在評評改改中理解美、鑒賞美、鞏固美、創造美。[5]

五、借助生活表象，打開想象空間

對于喜歡的美麗形象，你可以積極地“再造”。這取決于學生自己的想象力。想象是一種創造性的思維活動，是審美活動中重要的心理功能。可以說，沒有想象，就沒有審美和藝術創作。對于小學生來說，老師應該充分鼓勵學生大膽地去想象，不管他們畫的是什么奇怪的畫，都要給予肯定。在教學過程教學中，教師應指導學生運用形象思維來分析、研究、綜合、總結事物，即分析、研究、綜合感知材料，從而提高他們的抽象思維能力，開拓自己的想象力。充滿了無盡的遐想。在培養孩子的審美品質時，必須建立健康的審美，以區別美與丑，從而愛美與接受美。小學生喜歡模仿，老師的言行、一舉一動，學生都會受到滲透的影響，老師的審美觀念對他們也有直接的指導作用。因此，教師要正確引導學生辨別是非，樹立正確的審美觀念。

培養學生的審美能力是美術教育領域的一個重要組成部分。美育的方法和形式也是多種多樣的，美育不能簡單地理解為加強美術教育中的藝術鑒賞課程，更不能將美育與傳授美術的基本知識和技能對立起來。但在培養學生美術技能和美術文化的同時，也要培養他們的審美能力。我們必須引導學生走向自然和生活，促進他們在知識、情感和行為上的全面發展。