新課程背景下小學數學教學生活化的研究

李井華

（吉林省長春市德惠市岔路口鎮三角泡村小學 吉林長春 130323）

在以往的數學教學中，一些教師忽視了教學的生活化，他們的課堂教學主要集中在知識的灌輸上，這樣就導致學生不能夠學以致用，使得一些學生產生了學習數學毫無用處的看法。隨著新課改的實施，要求教師加強教學內容與社會生活的聯系。這不僅刺激了學生探究欲，更提高了學生的數學學習水平。基于此，圍繞數學教學生活化的策略進行研究具有重要的意義。

一、數學教學生活化的主要意義

1.有助于學生學習欲望的增加

在以往的教學中，教師主要采用“滿堂灌”的教學方法，為了完成自己的教學進度，也為了使學生掌握更多的知識點，他們將主要精力都放到教材知識的灌輸上。雖然這種方法可以讓學生掌握相應的知識點，但是由于缺乏趣味性，所以許多學生的數學學習欲望不夠強烈。若教師在生活中搜尋一些與學生有關的素材，并將其融入到教學之中，就能夠吸引學生的注意力。例如，在“圖形變換”的教學中，如果教師用多媒體呈現一些生活中的圖片，如摩天輪、推拉窗、電梯等，讓學生去思考這些圖形究竟做了什么運動，那么學生的學習欲望也會有所提升。

2.有助于轉化學生的思維方式

對于許多學生而言，數學這門學科較為復雜、抽象，這困擾了不少學生的學習。事實上，許多數學題目乍看非常難，很難去解答，但是如果換一種思維角度，就能夠找到解決問題的方向。在數學教學中，教師引入一些生活化的例子或者元素，有助于轉化學生的思維方式，使學生從另一個角度去掌握知識。[1]例如，在講述到“100以內的加法和減法”這一知識點時，如果教師只是不知一道又一道的計算題給學生計算，那么學生一方面會感到學習非常的枯燥，另一方面對于運算法則的掌握也不夠理想。但是，若教師為學生創設一個生活化的情境，讓學生去扮演商場購物的消費者與收銀員，那么學生的思維就會發生轉變。由于他們在日常生活中參與過這種情境，所以通過購物來幫助學生掌握加法與減法的知識點，能夠取得良好的效果。

二、教學生活化的實施方法

1.充分挖掘生活化的素材

在數學教學中，教師要想實現教學生活化，那么就需要對教材內容進行深入的分析，然后從中挖掘一些能夠與現實生活相聯系的知識內容，再從生活中挖掘出相應的素材。當找到素材之后，教師再將其引入到教學之中。在這個過程中，教師首先需要對教材知識點有著深入的了解，然后需要一雙洞悉生活的眼睛，能夠從中挖掘到適合教學的生活元素，并且要了解學生的認知能力，從中找到一些為學生所熟悉或者說與學生生活有關的生活化元素。如此，才能夠吸引學生的注意力，能夠更好的輔助學生理解知識，從而提高他們的學習水平。例如，在“軸對稱圖形”這一知識點的教學中，有一些教師雖然也引入了生活化元素，以期學生更好的了解軸對稱圖形的特征與概念。但是，他們所引入的一些生活化元素超出了學生的認知水平，這使得學生難以理解。[2]如，有些教師在黑板上寫出一些生活中的生物或者建筑，讓學生去說說哪些是軸對稱圖形，這些圖形有“蝴蝶”、“埃菲爾鐵塔”、“加拿大國旗”“北京天安門”等等。如果教師是用圖片來呈現則不會引起學生的困惑，但是有些教師認為學生對這些都非常的了解，所以在腦海中會有這個物體的圖形產生。然而，不同的學生學習基礎水平不同，他們的社會經驗與認知能力都會存在一定的差異，所以有些學生曾經看到過埃菲爾鐵塔，了解加拿大國旗的形狀，但是有些學生卻不夠了解，這些圖形超出了他們的認知。因此，教師在今后的生活化素材挖掘中，盡可能的符合學生的認知經驗，這樣才能夠提高教學的效果。

2.利用多媒體技術創設生活化情境

現如今，多媒體技術在教育領域中的應用越來越廣泛，由于其具有眾多的優點，所以受到了廣大師生的推崇。那么在教學過程中，教師可以利用該技術為學生創設一個生活化的情境，使學生在該情境中更好的理解知識與掌握知識。例如，上文所提到的“軸對稱圖形”與“圖形的變換”的教學中，教師就可以利用多媒體技術為學生創設一個生活化的情境。如，可以用多媒體為學生呈現“蝴蝶”、“天安門”、“埃菲爾鐵塔”、“乒乓球拍”等圖片，讓學生通過觀看圖片去發現軸對稱圖形的特點。

3.引導學生參與到社會實踐之中

在數學教學中，教師除了要傳道受業解惑，還需要重視對學生實踐能力的培養。因此，教師可以引導學生回歸到實際生活之中，通過為學生設計一定的實踐任務，使他們將自己所學習的知識引入到實際應用之中。例如，在統計圖的教學中，教師可以引導學生去調查全班學生或者全校各年級學生的身體素質，去測量學生的身高、體重、耐力等，以此來了解學校各班級學生的身體素質情況。[3]然后再讓學生將所測的數據統計出來，并用統計圖或者統計表展示出來。在這個任務中，由于單憑一位學生很難完成這項任務，所以教師可以將學生分為若干小組，讓他們進行分工合作，共同去完成這項任務。如此一來，學生在實踐過程中不僅加深了對知識的理解，而且他們的實踐操作能力，團隊合作能力等都得到了提升，這對于他們的成長與發展有著積極的意義。

結語

綜上，在小學數學教學中，教師融入生活化的元素，能夠激發學生的學習欲望，有助于轉變學生的思維方式。要想實現教學生活化，就需要教師充分挖掘生活化的素材；利用多媒體技術創設生活化情境；并引導學生參與到社會實踐之中。如此，學生的數學學習水平也會得到有效的提升。