互動式教學在小學數學的應用及策略

趙淑杰

（雙遼市永加鄉中心小學校 吉林雙遼 136400）

引言

為了能夠提升教學質量，合理發散學生的思維方式，在教學活動中，老師們不斷針對課堂教學的主要內容進行形式創作，以互動模式來建立學生與老師之間的教授關系。互動式的教學不但可以有效增進同學與老師之間的師生關系，營造一個團結積極向上的班級學習氣氛，還可以不斷對思維方式進行展開、擴充，最大范圍的去將學生的思維方式打開。為了保證這種互動式的教學方式可以在校園課堂中有效的進行開展、達到效果最佳，需要學生緊跟老師的教學進度，才可以將互動有節奏的開展進行。所以在互動式教學的設置中，應有以下內容需要注意：

一、互動式教學設置實施的注意事項

1.提高學生學習的主動性，需要引導學生對學習產生興趣

孔子有云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。自古人們就明白整個道理，興趣是學習認知事物的最大動力，而互動式教學模式的建立，就是本著可以增加老師和學生的互動，進行雙向的教學，不再是單一的講和聽的模式，以此提高學生對知識獲取的主觀積極性，因此設計出引起學生興趣的互動教學內容是實施的前提。

2.需要充分的留給學生學習的自由空間

人們對自由的向往似乎與生俱來，從自身的發展到學習生活，都是如此。以往傳統的教學方法中，課堂上是嚴謹的老師刻板地講授知識，這對學生的學習狀態和心情都有著直接的影響，致使其學習成績提高困難。我們不能還是依靠曾經這種填鴨式教學的手段，必須給學生充分的自由空間，使學生自主的提高自己學習的積極性。

3.建立互動模式，就要多考慮學生自身的想法

老舊的教學模式、一成不變的教學內容，嚴重影響了先進社會學生學習的發展進程。老師們固定的模式照本宣科的進行講授課本。任務完成了，但是最終獲取的成績卻不能如心所愿，學生的接受程度和老師的講授內容完全沒有直接的聯系，被動的接受知識不能對教學質量有任何幫助。所以老師應該不斷了解學生的性格特點，根據學生的實際需求來設計教學內容。在教學過程中，學生的內心想法占主導地位，如何將學習主動權交給學生自己，就需要不斷的嘗試，不斷增加課堂上互動的模式、真正的提高教學質量。

二、互動教學模式在小學數學課程中的應用策略

1.不斷開發教學內容中的趣味性。傳統的教學方法和理論，對大多書教學數學老師，都會

在課堂上認知負責的講解題方法，概念知識、做題思路傾囊相授，但是忽略了學生個體差異和理解能力，但是通過互動的模式教學，學生從被動接受轉為主動學習，有效的提高了學生的積極主動性，對學生的反應老師也可以有依據的判斷出學生的掌握程度。

2.針對開放性互動內容進行研究開展教學

針對小學數學課堂的教授中，實際鍛煉的是學生的發散思維，需要教授鍛煉的是學生不斷問為什么，這比一個學生進行模式化的計算更有意義。所以我們需要將互動教學的不斷根據課堂需求優化設計，以下為幾個課堂實際的互動案例：

譬如，在對待低年級的加減乘除授課時，筆者結合生活實際設置一個情景：春游時，同學們各自帶了食物，某同學帶了5個小面包，另一位帶了兩根香蕉，小朋友進行食物交換，一根香蕉交換得到了兩個小面包，就可以輕松地引入三根香蕉等于幾個小面包、五根香蕉和兩個小面包對應等于幾個小面包等問題。

在進行對稱這一部分的教學時可以請同學們在家中帶幾個對稱的小物品來，軸對稱針對的是平面圖形，因此可以變換物品的角度，讓同學們實際研究在不同的角度下的對稱。

在實際授課中，為了使課程具有趣味性，可以引入一些腦際急轉彎，比如在即將學三角形時，可以借用一個常見的腦筋急轉彎：什么東西用放大鏡看并不會變大？請同學們踴躍發言，提升課堂的互動性。

結語

學生在學校，不管是獲得知識，還是建立學習習慣、培養出優秀的學習素養，這些都是需要在學校通過合理有效的教學方法來獲得的，教師要不斷提高學生的學習意識。通過互動教學，讓學生不斷通過思考和討論，培養獨立思考、發現問題并解決問題的習慣，每一個問題不再是一個固定的答案、數字；而是有意義、有內容的。從小接受這種培養方式，才可以真正將校園教授的知識運用在將來的生活和工作中。因此，互動式教學課堂，需要教師們不斷的進行發掘，將課堂與生活更好的連接在一起。