高中化學教學中學生自主學習能力的培養策略

李榮明

（義龍新區第一高級中學 貴州興義 562409）

一、科學的布置化學學習內容，正確的樹立化學自學的意識

高中生相對于初中生各方面都比較成熟，他們的思維可塑性也要比初中生強得多。高中教師一定要結合化學學科的特性，根據化學學科發展的規律，針對高中生的特點，注意篩選一些知識結構比較清晰，化學邏輯比較強，與生活和實踐聯系比較緊密的學習內容，讓學生有目的、有計劃的自主學習。高中教師要善于發揮學生學習化學的主動性和積極性，在不斷自主學習的實踐中，找到適合自己的學習方法和學習方式，不斷提高自身的學習能力和探究能力。比如化學教師在講授元素周期律的時候，就可以讓學生自主進行學習。元素周期律有一定的規律，也是一個記憶的過程，學生要利用之前所學的內容不斷認識和探究元素周期律。掌握和熟悉元素周期律，為將來化學的學習打下基礎。總之，教師要在化學的教學過程中，不斷樹立學生的自學意識，在自學中挖掘學生學習的興趣和潛能，提高化學教學的質量和效率。

二、不斷創設化學教學的情境，激發學生學習化學的動力

教師要在化學教學的課堂中不斷創設化學教學的情境，激發學生學習化學的動力。學生是學習的具體執行者，自主學習是當前高中學習的重要方式，通過自主學習可以有效提高化學學習的主動性和積極性。很多學生對于化學的學習是因為興趣使然，學生對化學學習內容充滿興趣，就會有強大的學習動機和。愿意全身全意地投入到教學的每一個環節中。基于此，教師要善于利用生活的素材對學生進行引導性的教學。教師要善于突破化學教學傳統的邊框，努力創設化學生活化的教學情境，讓學生積極參與討論和探究，激發學生的學習主動性和積極性。通過創設化的教學情境能夠最大化的吸引學生課堂注意力，激發學生的創新思維、化學思維和逆向思維。例如，化學教師在講有機物質乙醇的內容的時候，教師可以通過一定的方式和手段引導學生去聯想生活中跟物質乙醇相關的酒，根據學生的回答提出相關的問題：“酒的主要成分有哪些？”這樣學生就能掌握有機物質乙醇相關的知識。比如化學教師在講授酸堿的相關理論知識時候，讓學生根據生活常識自主探究加堿水使面團發出蓬松的饅頭的原因，通過生活常見的饅頭，掌握酸堿的相關理論和知識。

三、積極開展化學的實驗教學，努力培養學生的探究能力

化學也是一門極為抽象難懂的學科，要掌握化學知識，探究化學規律，就需要我們不斷利用實驗去追尋化學中的奧秘。化學教師要有開展化學實驗的意識和信息，要充分意識到化學實驗對于高中學生的重要性，積極響應新課程改革的需求。教師要為學生提供一個可以利用和釋放自己的平臺，通過這個平臺去了解化學、認識化學和研究化學。教師要在實驗過程中積極引導學生進行自主探究式實驗。要根據化學教學的進程提出探究問題，讓學生在化學實驗過程中分析問題和解決問題，使得學生在實驗過程中掌握化學理論知識。例如，在實驗教學中多與生活實際結合，教師可以用一些生活中常見的化學物品進行實驗教學，讓抽象的化學公式變得更加立體和鮮活，使學生對化學產生親近感和興趣性，調動學生的自主探究意識和創新意識，更好地培養自主探究的能力。

四、加強化學課堂中的合作學習，不斷優化高中學生學習效果

要加強化學課堂中的合作學習，不斷優化好重學生學習化學的學習效果。合作學習的開展對于化學教學有著重要的作用。從某種意義上講，在化學課堂中開展合作學習教師要用導演的身份予以指導。教師要在化學課堂中提出相關的問題，并對這些問題進行有效的分析，進而，讓學生自己在合作中去探究相關的理論。例如，教師在化學教學研究物質的組成元素時，就可以對學生進行一些問題的提問，比如“這些元素的符號都有何意義”“碳原子和碳元素的最重要的區別是什么”，這些問題提出以后，教師首先要求學生獨立進行思考，根據自己的思考和對問題的認識再開展合作探究，這樣通過有效的交流和溝通，找出自己的不足之處，最終找出關于這些問題的正確答案。在這個過程中要對學生進行有效的引導，要引導學生通過“合作、自主、探究”的學習方式一步一步解決化學教學中遇到的問題，讓學生在合作學習中學會歸納和總結，并將自己的經驗和探究的結果分享給同學。總之，通過課堂中的合作學習，不斷優化自主學習的效果，使得學生更好地掌握化學知識，完成教學目標。

結語

在化學教學中開展自主學習能力的培養對于激發學生學習興趣，挖掘學生的化學潛能，形成良好的化學思維有著不可估量的作用，因而，要科學的布置化學學習內容，正確的樹立化學自學的意識、不斷創設化學教學的情境，激發學生學習化學的動力、積極開展化學的實驗教學，努力培養學生的探究能力、加強化學課堂中的合作學習，不斷優化高中學生學習效果。