高職專業(yè)英語人才培養(yǎng)模式的社會(huì)適應(yīng)性研究

嚴(yán) 麗

（包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 內(nèi)蒙古包頭 014035）

英語熱在我國出現(xiàn)已經(jīng)有一段時(shí)間了，專業(yè)的英語人才已經(jīng)積累到了一定的數(shù)量。有數(shù)據(jù)顯示，在應(yīng)屆畢業(yè)生中，有近30%畢業(yè)后難以就業(yè)的學(xué)生來自英語、會(huì)計(jì)等少數(shù)幾個(gè)專業(yè)。這在極大程度上，暴露出來英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，存在許多的問題，主要表現(xiàn)在，只注重學(xué)生的專業(yè)能力，卻忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)，以至于學(xué)生空有學(xué)識(shí)，卻難以適應(yīng)和會(huì)。本文希望通過探討的方式，分析造成這種現(xiàn)象的原因，探究解決這一問題的方法，希望能對(duì)今后的英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供有價(jià)值的信息。

一、高職專業(yè)英語人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的綜合型專業(yè)人才方面，高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但目前的情況卻是，很多高職院校不能夠充分的認(rèn)識(shí)到之點(diǎn)，沒能夠發(fā)揮所長(zhǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的綜合型人才，而是依舊采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。完全發(fā)揮不出高職院校的優(yōu)勢(shì)跟核心競(jìng)爭(zhēng)力。這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，固然在專業(yè)知識(shí)方面有其可取之處，但是，這種單一的技能在進(jìn)入社會(huì)之后就會(huì)體現(xiàn)出明顯的劣勢(shì)，在學(xué)生看來，這就是社會(huì)對(duì)英語專業(yè)的人才已經(jīng)缺乏需求的表現(xiàn)，其實(shí)不然，社會(huì)需求是比較功力的，綜合能力的考量是企業(yè)選取職員的首要依據(jù)，所以出現(xiàn)了目前這種高職專業(yè)英語人才剛出校門就失業(yè)的困境。

二、高職專業(yè)英語專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性較差的原因

要分析高職專業(yè)英語專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性較差的原因，我們需要從多方面入手，大致分為三個(gè)方面：

1.學(xué)生方面

相較而言，高職院校的招生標(biāo)準(zhǔn)要求較低，同時(shí)對(duì)學(xué)生資源的激烈競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致了許多高職院校無底線的放寬招生條件，使得招收到的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。而其中的大部分學(xué)生，都是在中學(xué)階段學(xué)習(xí)比較差或者學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，他們對(duì)于知識(shí)的積累程度相較于普通高校的學(xué)生，有一定的差距，換言之，學(xué)生的英語底子比較差，并且對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣不足，甚至是對(duì)學(xué)習(xí)本身存在排斥情緒。同時(shí)，相較于普通高校，高職院校的管理比較松散，這也是所有高職院校存在的通病，學(xué)生的自主性較差是，這種管理模式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上越來越松懈，更加不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行口語上的鍛煉，學(xué)習(xí)效率非常低下。

2.學(xué)校方面

國家教育部在《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中指出：“面向21世紀(jì)的外語專業(yè)必須從單科的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用型、復(fù)合型人才的教育培養(yǎng)模式”。同時(shí)，其中還就外語教育方提出了以下五個(gè)方面的不適應(yīng)性：“人才培養(yǎng)模式方面”、“課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面”、“學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)”、“學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)方面”、“教學(xué)管理方面”。這些高校中普遍存在的問題，在高職院校中更加突出，除了在管理方面，一些教師的心態(tài)也存在問題，他們只進(jìn)行例行公事的講課，至于學(xué)生學(xué)不學(xué)、學(xué)的怎么樣，缺乏關(guān)心的欲望。這導(dǎo)致課堂上完全失去了學(xué)習(xí)的氛圍，教師跟學(xué)生形成了相互隔絕的兩個(gè)群體。

3.社會(huì)方面

“高職院校畢業(yè)生”，這一稱呼似乎隱隱包含一種貶義，這種偏見有其歷史因素，也有社會(huì)因素，單從社會(huì)方面來講，社會(huì)整體對(duì)于高職院校畢業(yè)生存在偏見，究其原因是社會(huì)或者社會(huì)成員，對(duì)當(dāng)今的高職院校畢業(yè)生不夠了解。同時(shí)在對(duì)高職院校的關(guān)注度上也完全不夠，各種教學(xué)資源的獲取也極為有限，例如教師資源、硬件設(shè)施資源、干部資源等。

三、如何提升高職專業(yè)英語人才的社會(huì)適應(yīng)性

針對(duì)以上三個(gè)方面的問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試就學(xué)校方面的問題展開探討，提出一些在教學(xué)過程中，以及在校工作中想到的策略。

1.調(diào)整課程安排

在《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（試行）中將高職院校公共英語分文兩塊兒，分別是基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語。作為致力于培養(yǎng)專業(yè)英語人才的教育模式，高職院校教師在課程設(shè)置方面要有選擇性，適當(dāng)減少基礎(chǔ)課程課時(shí)，增加到專業(yè)英語方面，是學(xué)生將更多精力投入到運(yùn)用性更強(qiáng)的專業(yè)英語方面，以提高英語綜合能力。同時(shí)，在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)工程中能夠鞏固基礎(chǔ)英語，也在很大程度上完成了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。實(shí)際教學(xué)過程中，可以將基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)放置在第一學(xué)期，而之后的學(xué)期都用來進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

2.對(duì)教材的選擇要恰當(dāng)

對(duì)專業(yè)英語方向的學(xué)生，為他們提供專業(yè)性更強(qiáng)，畢業(yè)后實(shí)用性更高的教材，是極為必要的。教材應(yīng)該確保難度合適，適用于當(dāng)前階段的學(xué)生。舉個(gè)例子，在空乘客服崗位，英語能力占重要位置。高職教育下的空乘專業(yè)主要是面向民航運(yùn)輸業(yè)的空中和地面服務(wù)崗位，培養(yǎng)能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展第一線所需的空中乘務(wù)、安全員、機(jī)場(chǎng)要客服務(wù)等崗位需求的高技能應(yīng)用型人才。因此，在教材選擇上，針對(duì)有空乘客服職業(yè)選擇意向的學(xué)生，就要選用設(shè)涉及空乘人員英語實(shí)際應(yīng)用的教材，幫助其在進(jìn)入工作中時(shí)能夠搞好的適應(yīng)工作內(nèi)容，從而提高其社會(huì)適應(yīng)性。

3.進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)

要想讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，就要積極鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)校應(yīng)該投入專項(xiàng)資金，打造實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，設(shè)置不同的情境，為不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)，主要鍛煉其交流溝通能力。同時(shí)，通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生提前感受職場(chǎng)的工作氛圍，自行思考在職場(chǎng)中自己可以擔(dān)當(dāng)什么樣的職位，在一定程度上，讓學(xué)生在就業(yè)選擇上少走了彎路。

結(jié)語

綜上所述，高職院校專業(yè)英語的人才培養(yǎng)模式，在社會(huì)適應(yīng)性上存在一定的問題。同時(shí)，在社會(huì)需求發(fā)展的帶動(dòng)下，高職院校專業(yè)英語教育也存在許多機(jī)遇，如何解決這些問題，抓住這些機(jī)遇，是當(dāng)代高職院校教育工作者需要考慮的當(dāng)務(wù)之急。筆者試圖對(duì)其中的一個(gè)小問題提出了解決方案，而更多的問題還有待解決，需要廣大相關(guān)從業(yè)者共同努力，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。