初中班級管理模式現狀分析與反思

李大勇 宋關影

（1.吉林省德惠市第十七中學 吉林德惠 130300；2.吉林省德惠市第五中學 吉林德惠 130300）

班級管理在學校教育和學生學習中必不可少，班主任需要用科學合理有效的方式對學生進行約束、對班級進行管理。為加強對初中班級的管理，教師可通過提高自身修養，做初中生的學習榜樣；加強雙向互動，做初中生的良師益友；看展豐富的班級活動三個方面提升自身的管理能力，培養學生的學習興趣，從而提高教學效率。同時，初中班級管理是初中學校管理的重要組成部分、對實現學校的教育目標，完成育人任務，起著極其重要的作用。

一、初中班級管理模式的現狀分析

1.教師自身修養不夠

初中階段，由于學生正處于道德品質與世界觀逐步形成的時期，在學習的過程中沒有明確的學習目標，所以需要教師提升自身的教學水平。教師作為學生的引導者，其主要目標是提升學生的綜合素質能力，從而對自身的修養不夠重視，在需要提高學生綜合素質能力的情況下，教師也需要提高自身的修養。且大部分學生的學習習慣都是從教師的日常表現中所學到的，教師如若不能為學生樹立一個很好的榜樣，容易使得學生在學習過程中偏離學習方向。同時，大部分教師容易把注意力集中在學習成績好的學生上，從而忽略了學習成績不好的學生，這也會使得一個班級里兩極分化嚴重。

2.學生學習能力不強

處于初中階段的學生，正處于人生的一個分化階段，應為家庭背景，家庭教養方式，小學階段的學習方式及特定的學習經歷，使得他們帶著各方面可能存在的差異進入初中，加上初中生里番心理強烈、情緒波動性大的特點，很容易產生心理上的不適應。如若學生不能很好的控制自身的學習心理，就不能很好的培養起對學習的興趣。同時，教師在上課中，容易忽視以學生為主體的教學模式，學生在學習過程中，對教師應試教育所呈現枯燥、乏味的知識不敢興趣，也會使得學生的學習能力不強。

3.學校缺乏有效的管理模式

班級的穩定程度往往是由違紀學生的狀況來決定的，而班主任付出精力最多的也是在這一部分學生身上。雖然大多數初中學校都制定出相對來說比較完善以及合理的管理體制，但是在實際管理制度進行執行時，還存在管理之多落實性差的問題。相關管理機制沒有對其制定有效的獎懲制度，大多數管理人員一般情況下都會把一些個性情感參與到管理工作執行中，導致管理機制對教育部門的檢查進行應對，沒有得到實質性的效果；其次，在對教師得到管理過程中，大多數學校一般注重的就是教師的控制以及約束，只是一味的要求教師應該對學校的一切計劃進行服從，而忽略了教師的個人意愿，教師的職業生涯規劃以及自身素質的提高得不到重視，也會導致教師很難提高教學效率。

二、初中班級管理的反思

1.加強教師的自身素養

教師所從事的職業是為人師表，教書育人，所以，高尚的師德顯得尤為重要。要培養教師應當要求自己愛崗敬業，熱愛教育事業，熱愛學生。教師在教書育人工作中表現出來的美好師德，能在很大程度上潛移默化地影響著學生的成長。同時教師要有精深的業務知識，精深的業務知識是教師提升自身素養的關鍵。一個合格的教師不僅要精通教育教學理論，具備扎實的到教學基本功，還需要不斷適應時代發展的要求，適時調整自己的教學目標。教師還鼻血積極參與教學研究活動，借鑒同行經驗，革新教學方法，不斷提高自己的教學水平；其次，加強教師的自身素養也要求教師保持良好的心理品質，良好的心理品質是高素質教師的必要條件，作為教師應該適時調節自己過重的心理壓力，排解心理障礙，讓自己擁有一個健康的心理品質，用良好的精神面貌面對學生。在以上基礎上，教師還需培養自己終身學習，不斷進取的生活習慣，主動地對進行知識的更新，將最新的最實用的知識和技能傳授給學生。

2.提高學生的學習能力

在新課標的要求下，教師作為學生的引導者首先應當激發學生的學習興趣，學習興趣是有效地開展學習活動的重要前提，他能夠吸引學生的注意力，使學生積極思考和研究。教師在教學過程中應注意用現貨的事例、生動的語言、豐富的教學方法和手段，去激發學生的學習興趣，使學生處于一種積極的思維狀態。在教師培養學生學習能力的過程中，應當培養學生構建知識網絡和知識遷移的能力，教師應該幫助學生樹立知識，形成知識體系和網絡。在培養學生構建知識網絡的過程中，教師應合理、科學的引導學生對所學知識加以小結、歸納和類比；同時讓學生比照得出自己對知識的見解，是學生在解決一個問題的同時也會解決另一個問題，培養學生的遷移能力，發展學生的創造性思維，這樣才有利于培養學生的學習能力。

3.建立完善的班級管理制度

一個先進的社會，一定是一個高度法制化和制度化的社會，班級管理雖然不能說是法制化，但也鼻血強調有一個健全的制度。首先應有教師制定班訓，班訓是班級的格言，讓每一個學生都記住并理解他的內涵，成為學生言行的標注；其次，建立班級常規管理制度包括：安全管理制度、衛生管理制度、作業常規、課堂常規和其他制度配套的獎懲制度。其次，班級管理制度要民主化華和人性化，學生在民主、平等、健康的班級文化氛圍中，才能表現出一種愉快的心情、積極進取的精神；再而班級制度要有可執行性，制度不是用來欣賞的，而是用來執行的。制度是生硬的、冰冷的，班主任在班級管理中還應注意對學生進行情感滲透，真正做到為了一切學生的發展。

結語

綜上所述，一個完善的班級管理制度的建立需要在加強教師自身素養、提高學生的學習能力的基礎之上，為學生創造一個輕松愉悅的教學環境，才能為班級的管理帶來更好的效果。初中班級管理在學生的成長過程中，重在良好習慣的養成和自信心的建立，創建有特色和個人特色的班級管理體系需要的不僅是班主任對教育管理理論的解讀，更需要整個社會良好價值取向體系的全方位架構。