高中德育實踐活動中用活傳統文化資源的對策分析＊

黃春林

（廣東省中山市龍山中學 廣東中山 528400）

高中學生正處在世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，高中學段是培育學生德育素養的關鍵時期。他們生理發展迅速走向成熟，而心理的發展卻相對落后于生理的發展。他們思維敏銳，精力充沛，自我意識日益成熟，自主性、獨立性增強，內心世界豐富多彩，但他們看待問題片面性較大，自控不足，容易沖動，想和別人交流卻又封閉自己，需要各方面的指導卻對他人的批評教育抱有強烈的叛逆意識。面對這樣的學生，灌輸、說教的德育模式日益失去作用，尊重他們心理特點、符合他們心理需求的德育模式才能發揮實效，切實有利于高中生的發展。在筆者看來，用活傳統文化資源，構建以弘揚中華民族的傳統美德為專題的高中德育實踐活動是當前比較有效的德育對策。

一、活動主體上，發揮教師和優秀典型的示范引領作用

教師和學生是德育實踐活動的主要參與者。從教師主體上看，教師要做到以身作則，率先垂范。一方面要擯棄將傳統文化等同于封建文化的錯誤觀點，樹立傳統文化自信，養成傳統文化自覺和自省意識，培育傳統文化的認同情感、認同態度、認同信仰。另一方面要有計劃有系統的學習經典傳統文化，養成學習傳統文化習慣，將“禮義仁智信”作為自己建樹教師形象之本。從學生主體上看，一方面要引導學生在優秀傳統文化的浸潤中把握社會的道德規范，內化個人的道德品質，樹立道德信念，將中華優秀傳統文化的精髓入腦入心，入心入行。另一方面要及時發現宣傳學生典型，將那些對傳統文化具有濃厚學習興趣、學習意愿、學習情感、學習行動、學習成效的學生個體如國學達人、書法名人、國術高手、茶藝牛人等，或群體如書法社、漆器社、茶藝社等納入學校德育活動組織者主導者行列，啟發學生將知識認知和德育認知相結合，發揮他們的榜樣作用、示范作用、主體作用，不斷培育校園的傳統文化氛圍，在潛移默化中自然生成傳統美德教育，提升學生的道德素養。

二、活動載體上，尋求德育實踐基地和校園活動的有機融合

長期以來，高中德育實踐活動的主要載體有兩條，德育實踐基地和校園文化活動。德育實踐基地主要是各種類型的教育基地，包括博物館、紀念館、科技館、圖書館、軍訓和實踐基地以及社區民俗文化基地等，校園活動主要是以學校、年級、班級組織為主，輔之以校內各種社團組織，包括體育類、學科類、娛樂類、科技類及其他活動。兩種載體自為一體、自成體系、互不干涉。這種分工固然與兩種載體的差異有關，一定程度上也能夠發揮各自的特點、優勢和活力，但從整體上，兩者畢竟有著共同的德育對象和德育目標，單打獨斗極易導致德育資源分散，消解成效成效。因此，要形成更高效的德育實踐活動必須將兩種載體合二為一。在筆者看來，優秀傳統文化完全可以充當將德育實踐基地和校園文化活動有機融合的中介、橋梁和紐帶。從德育實踐基地一方來看，大部分基地場館的都必然涉及與場館主題相關的歷史文化，有些甚至就是我國優秀傳統文化的典型和集中體現，如各種物質和非物質文化遺產場館、民俗文化紀念館等，完全脫離傳統文化要素的場館是幾乎沒有的，哪怕是最具時代意味的各類科技館也在總是會有傳統科技的印跡。從校園活動一方來看，當今時代是文化自信的新時代，優秀傳統文化進校園、進課堂、進課程已經是國家和社會的共識，具有傳統文化特色的校園活動已深受學生、家長、社會的認可和歡迎。因此，借助實踐德育基地開展校園活動將是我們繼承傳統美德、提升學生德育素養的必然選擇。

三、活動路徑上，做到精研活動目標、精選真實主題、精設活動流程

新時代的高中德育實踐活動要有新要求、新方法、新思考。作為高中德育實踐活動重要類型之一的傳統美德教育活動若想取得實效，必須要在優化活動路徑上多下功夫。（一）要做到精研整體德育目標，細化傳統美德教育活動目標。德育目標既是具體德育實踐活動行的任務和指引，又是德育實踐成效評價的依據和指標。依據教育部印發的《中小學德育工作指南》（2017年版），高中學段的整體德育目標包括：教育和引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民，擁護中國特色社會主義道路，弘揚民族精神，增強民族自尊心、自信心和自豪感，增強公民意識、社會責任感和民主法治觀念，學習運用馬克思主義基本觀點和方法觀察問題、分析問題和解決問題，學會正確選擇人生發展道路的相關知識，具備自主、自立、自強的態度和能力，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。德育工作者要在精研整體德育目標的基礎上，細化傳統美德教育活動目標，將整體的德育目標要求落實到具體的傳統美德教育活動過程中，避免傳統美德教育活動偏離整體德育目標。（二）要做到精選傳統美德主題，活化德育素養載體。內蘊于民族傳統文化中的中華傳統美德浩瀚如海，體系龐大，是中華民族優秀的道德品質、優良的民族精神、崇高的民族氣節、高尚的民族情感以及良好的民族習慣總和，其核心內涵是“仁義禮智信”，具體又可以呈現為愛國、明志、持節、自強、誠信、知恥、改過、厚仁、貴和、敦親、尚勇、好學、審勢、求新、勤儉、奉公、務實等主題。在開展傳統美德教育活動中，我們要將這些具體的傳統美德主題與本校的校情學情有機結合，選取符合本校學生真實生活的、具有豐富的知識性和價值性的傳統美德素材，提高個體傳統美德教育的針對性和實效性。（三）要精設活動流程，巧化德育素養培育。精選德育活動主題是實施德育實踐活動的前提，圍繞德育活動主題優化德育活動設計則是德育素養培育的關鍵環節。傳統美德教育活動的實施要做到精準、精細、精巧。所謂請準，就是每一個活動環節的設置都有清晰的設計意圖，都是基于學生當前的和未來的德育素養培育，都是突顯學生主體地位和教師主導地位的設計，切忌不能為了活動而活動。所謂精細，就是要有明細的小目標及其對應的活動載體，就是每個活動環節的展開要流暢和可操作，就是教師要熟練的掌握每個環節的德育教育方法，就是要細化德育活動過程。所謂精巧，就是要基于學生生活設計選擇教育情境、基于德育活動整體設計符合德育活動發生延展規律的具體活動環節、基于實踐邏輯和學生認知邏輯相統一設計活動路徑、基于學生發展設計德育問題。

四、活動資源上，凸顯家、校、政、社四方聯動機制的聚變效應

家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。學校教育是培養學生成長成才的主陣地。教育、婦聯等政府部門要統籌協調社會資源支持服務家庭教育和學校教育。全社會要擔負起青少年成長成才的責任。教育事業應如此，德育活動應如此，傳統美德教育活動也應如此。具體而言：（一）加強家庭教育指導。要建立健全家庭教育工作機制，統籌家長委員會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，以中華傳統家庭美德教育為突破口，開展形式豐富的德育實踐活動，助推學生家庭美德素養的培養。（二）學校要建立黨組織主導、校長負責、群團組織參與、家庭社會聯動的德育工作機制。有針對性的組織學校資源開發適合本地實際的傳統美德教育實踐活動課程，建立健全學校德育實踐活動開展機制，活動前重設計、活動中重落實、活動后重評價。（三）加強政府組織領導。各級教育行政部門要把中小學德育工作作為教育系統黨的建設的重要內容，擺上重要議事日程，加強指導和管理。各級政府管理部門要站在弘揚傳統文化，培育民族自信的高度為學校開展各類傳統美德教育提供支持，如開放民俗場館、開放傳統建筑遺址、共享本地傳統文化研究成果、舉辦各類傳統習俗活動等等。（四）建立社會共育機制，推動社會公德教育。要挖掘社會人力資源如教育界、科技界、文化界等社會各領域的名人資源，通過專題講座等形式讓學生全面了解家鄉的風土人情及中國社會的發展變遷，點燃愛家愛國之情。要借力社會團體資源如各類民俗協會、從事傳統文化產品生產的公司企業等，通過實地體驗等形式讓學生了解我國的優秀傳統文化和民族文化，助推學生民族文化自信的培養[]。

總之，中華傳統文化是我們進行高中德育實踐的重要教育資源，內容豐富、價值巨大。德育工作者要轉變觀念，樹立民族文化自信意識，立足于本校德育活動實際，身先士卒，勤于學習，勇于探索，積極挖掘中華傳統文化中的精華和瑰寶，用活中華傳統文化資源，走出一條具有本校特色的高中德育實踐活動之路，提高學生的道德素養和核心素養。