淺析新課改下初中信息技術的教學方法

牛 俊

（甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣藏族中學 甘肅卓尼 747600）

新課程改革給學校帶來了活力，給課程教學帶來了活力，給師生帶來了新的體驗，也給我們帶來了新的挑戰。筆者試圖根據不同的教學內容改進傳統的教學方法，采用不同的教學方法，有效地提高了教學效果，極大地提高了學生主動學習知識的主動積極性，使我們對學習更有信心。

一、信息技術課教學現狀分析

最近，某市教育局對信息技術課程實施情況進行了全面評估。評論：在小學中，IT課程通常不少于50小時；在初中，一般不到68小時；在高中時，70至140小時。計算機班不應少于總時間的70%。自意見生效之日起，該市教育局將對全市所有學校進行調查和測試；第二年，將對城市中小學生進行檢查，并將他們的測試結果輸入學生，高考綜合素質評估。因此，信息技術課程一直處于普及教育的狀態。

雖然信息技術課程已經在我國大多數中小學廣泛實施，但電腦不再是昂貴的電子產品。它已進入千家萬戶，并越來越重視信息技術教育。然而，中小學信息技術課程還沒有形成較系統，成熟的教學理論體系。在實際的教育教學實踐過程中，沒有現成的經驗體系，各地信息技術教學也存在差異。因此，有必要探索信息技術的教學。

二、當前新課程改革下信息技術課程教學存在的問題

1.學校缺少重視。

信息技術課程對中學信息技術課程影響很大，農村地區學校情況與城鎮學校相比還有不小的差距。缺乏有效的評估標準和更好的評估體系。自新課程改革以來，所有中小學學校都開設了信息技術課程，但由于升學的壓力和各種客觀存在的原因，信息技術課程的實際運作很少。在這種情況下，學生定義的信息技術知識不可能得到改善，教師定義的教學熱情將逐漸減弱，導致信息技術課程教學缺乏進展。因此，學校需要提高管理水平，并給予適當的實際保護。

2.教學的策略不當。

首先，初中信息技術教師對自己的學習新知識主動性和積極性的作用不夠重視，因為他們對學習的興趣不同，對信息技術的使用也有很大差異。然而，在教學過程中，許多教師只想達到相應的教學目標，而不關注或忽視學生定義的合作創新能力。二是目前初中信息技術教學往往沒有總結相應的教學方法，在目前科技不斷更新下，信息技術教學的主要任務是讓學生掌握和運用信息技術。教師不需要會操作計算機上的所有技能，完成課程教學任務是主要目標。

3.過分依賴教材而忽視分層教學。

由于初中信息技術教育的普及和其他方面的影響，信息技術教師人數增加，部分教師對信息技術課程教學的創新意識不夠重視。同時，由于學生自身知識的積累不夠，信息技術教師教學水平和經驗不足。僅僅過分依賴教材內容和素材，一鍋式教學模式已不能滿足學生的學習需求。

三、新課改背景下完善、改進初中信息技術教學的策略

1.提高認識，增加關注度。

當地政府和教育主管部門要重視初中信息技術課程的設置和教學，切實加強對教師隊伍的領導力建設，實地教學，貫徹正確政策。教育改革應以教育理念和觀念為基礎。社會各行業要加強對學校信息技術課堂的監督力度。有條件的學校可邀請計算機專家教授初中學生信息技術的重要性和潛力。教育機構為保障中學信息技術課堂的正常發展和課程教學的開展有序，建立健全規章制度，統一標準，運用法律法規進行保障。學校領導和專業教師要樹立正確的現代教育信息化發展的大局意識，重視信息技術教育的發展，加快中學信息技術教育。

2.以學生為中心有序開展分層教學，提高教學針對性。

在中學信息技術教學中，教師應始終堅持以教學過程中的學生作為整體教學過程的中心為出發點，實現學生之間的差異互補并相應給予學生應有的尊重。一方面，教師要充分認識學生的整體學習情況，另一方面要積極引導學生探討存在的問題和不足，思考問題的解決方案。其次，對于從事信息技術的教師來說，我們應該重視信息技術，突出教學過程的內容。使信息技術教學更有很強的針對性和操作性。

所謂分層教學法主要是通過觀察等手段在短時間內了解學生的整體學習水平。同時，根據自己的能力進行劃分和區分。當教師在電腦上操作時，要求能力和基礎較好的學生可以提前完成作業，其余時間可自主上機操作練習。對于信息技術教學，應該鼓勵他們完成更加艱巨的學習任務。我們不應該完全依靠教師的力量來完成這項任務。我們應該與更有能力的學生合作，逐一學習，以增進師生之間的理解和交流。同時，要提高學生在和諧學習氛圍中的自我定位能力。

3.保證教學方法多樣化。

長時間單一的教學方法會讓學生感到厭倦。在教學過程中，只有運用各種新的教學手段，才能掌握知識。在課堂上，教師可以展示對象和圖片，讓學生對知識有更直觀，更深刻的理解。在計算機硬件和網絡教學中，教師可以在課件中插入相關圖片，然后在教室里打開主機CPU主板、內存條、顯卡和硬盤都顯示給學生。采用情景設置法、類比法等教學方法提高教學效率。

4.激發學生學習自主的興趣。

“興趣是學生最好的老師。”只有當學生感興趣時，他們才會開始思考并主動獲取相關知識。在信息技術課堂教學中，采取能夠激發學生的學習興趣是教師教學的首要任務。當發現學生從未使用過或很少使用電腦，也不懂電腦操作時，教師不能嘲笑和放棄學生，他們必須認真聽取學生提出的每個問題。對不同的問題做出不同的答案。在指導過程中，教師要注意讓學生與自己站在一個平等的位置，用適當的鼓勵和贊美讓學生樹立自信心和成功的決心。

總之，在新課程改革的背景下，當前初中信息技術教學有了新的要求。學生的需求應不斷訓練使用信息技術，導致學生確定學習目標。作為一名民族地區的教育工作者，教師應該給學生更多的時間和平臺，展示他們的才能，引導學生不被學習，引導學生快樂、有效學習。