淺論小學語文教學中的語感教學

錢春琴

（江西省撫州市臨川區河東中心小學 江西臨川 344100）

一、語感在小學語文教學的地位

語感在語文教學中確實起著很大作用，一個學生的語感好對他的語言能力的形成，語文知識掌握有很大幫助。訓練語感，有助于聽、說、讀、寫能力全面協調發展。語感意識的形成更加有利于學生語文知識的遷移。語文教學的基本目標是發展學生的聽、說、讀、寫的語文能力。而語文能力的核心是語感。敏銳的語感既是學生學習好語文的前提條件，也是每個人語文水平提升的重要標志。

說到底語感只不過一種滲透理性的形象思維能力與直覺思維能力，并不包括整個語言能力。從實踐中我們知道，一個人有語感不一定有較強的語言能力。比如一個小孩，很小與成人交談，從開始不會說話，經過長期實踐，最終能夠跟成人對話。當成人說出一句話，小孩就能判斷出其真正的含義，對于這樣一個小孩，我們不能說他沒有語感。但是，對一個有語感的孩子來說，要他寫一篇文章，在他未經過訓練之前，是根本寫不出來的。所以僅僅訓練學生的語感是不能形成學生的全面語言能力。語感教學也不能代替整個語文教學，它只能是整個語文教學系統的一個側面。

因此，我們教師語文教學中最主要的任務是培養學生的語言能力，為了這個總目標的實現，教師應該傳授學生一些知識與方法，同時著重將知識轉化為語言能力，有意識地培養語感，以促進綜合語言能力的形成。總之，在培養學生語言能力的過程中，語言知識教學是它的基礎，語感教學是它的前提。

二、語感訓練

當代教育家葉圣陶先生也曾說過：“文字語言的訓練，最要緊的就是訓練語感。”因此，在課堂的教學當中，一定不要輕視語感的訓練和培養。下面，有四點關于語感訓練的途徑。

1.通讀涵詠

著名作家老舍先生說：“除了注意文字的意義之外，還需注意文字的聲音、音節，這就發揮了語言的音韻美。我們不要讓文字老是趴在紙上，也須叫文字的聲響傳到空中。”因此，在朗讀訓練中，首先，要抓住語句的停頓、重音、語調變換等技巧的培養，有感情地去朗讀課文。其次，是指導學生用兒化韻在韻尾附加一點兒卷舌音，來增加表示輕微、蔑視、喜愛、委婉的語感。另外，還可以利用疊音形容詞，借音節的重疊以表示加強以及喜愛、寧靜、深沉、悠長和綿延等語感。

2.品味語言，讀思結合

課文中入選的文章都是優秀文章，具有較高的思想性和藝術性，所塑造出的藝術形象都離不開生動的語言的描述。一些重點語句，能表現文章中心的均包含兩層意義，即字面本身的意義和在特定的語言環境中的意義，對表現人物的性格特點與人物的思想情感起著巨大的作用。我們需要培養學生在閱讀文章的過程中體會文章的傳情妙處和傳情效果。

（1）體會詞語的傳情的妙處

在教學當中，首先要讓學生先讀一至兩遍課文，自己能掃清文字障礙，不懂的字詞，先通過查字典了解意義，再把詞語放到課文中去理解和體會。通過教師引導，學生細細品味用詞的妙處，反復琢磨，達到“意會”，揣摩詞語，啟發想象，引導學生建立“內心視像”，達到增強學生對語言的形象感受能力。語感的產生是由感性為主體的，離不開具體、生動的形象，但教材當中那些鮮明形象大多都不是視覺形象。因此，在課堂上要想方設法的調動想象力，喚起學生的“內心視像”，讓學生獲得語感并逐漸能夠形成敏銳的語感。在教《狼牙山五壯士》時，為了能夠讓學生體會到狼牙山五壯士對人民無比熱愛與對敵人刻骨仇恨的思想情感，必須要領會狼牙山五壯士痛擊敵人的具體細節，特別是代表人物動作的字詞：掄、吼、繃、甩等等動詞進行仔細推敲，達到對人物的光輝形象、思想感情有更深刻的認識。

（2）體會語式的傳情特點

語式是指為加強語言表達的效果所采用的語言形式，而在本文則是側重于語言的修辭形式。好的語言表達，不僅內容準確、生動、形象，讀起來有和諧的聲音和規律的節奏，而且還能通過語式傳達出情感。要使學生透過語式，品味內含的豐富的情感，領悟感情指向，由形式到內容，領悟到運用情感學習語言、在學習語言中描述情感的真諦。

（3）體會語勢的傳情效果

語勢是表達思想情感的一種語言態勢。要使學生敏銳地觸覺到語勢宣敘時構成的語氣、語序、節奏所蘊含的情味與意境。注意引導學生用感官和心靈去感知、理解、品味和領悟語言文字的態勢，使干巴巴的語義注釋、段義分析、內容和中心思想的概括，變得興味盎然，既完成了語言目標的訓練任務，又促進了情感目標、美育目標和德育目標的同步完成。

3.生活補充

語感敏銳，不能單單從語言、文字上去加以揣摩，而是要把生活中的經驗聯系到語言、文字上去。語感訓練當中應該要善于激發學生與自己的生活現實相聯系，運用聯想和想象力，再現人物神態，推測人物的內心，設想人物的語言，真正讓作品的人物形象完全的樹立起來。

4.讀寫結合

語感的訓練，不單單要多閱讀文章體會情感，還要勤寫作，學會運用自己的語感。“讀”是學習別人積累的知識，“寫”是自能操作，兩者要有機結合起來。這樣，對于增強學生語感，提高閱讀能力和寫作能力大有裨益。

語感的形成是長期訓練和積累的結果，只要我們扎扎實實地進行詞語的教學，并通過誦讀、寫作等途徑的訓練，就一定能使學生形成敏銳的語感，從而提高理解和運用語言文字的能力。