小學高年級數(shù)學課堂教學中高效情境的創(chuàng)設

黃建春

（云南省麗江市華坪縣石龍壩鎮(zhèn)中心校 云南麗江 674800）

引言

數(shù)學是小學教育中不可忽視的一部分，是為未來學習打下重要基礎，數(shù)學課堂和教學效率對于學生學習十分重要。教學情境的設置是課堂教學中的一部分，創(chuàng)設高效的學習情景有利于提高教學效率，促進學生學習。隨著新課改的不斷深入，教師教學方式和模式的改變，越來越多教師注重課堂情境創(chuàng)設，如何創(chuàng)設高效的情境仍需小學教師不斷探索。

一、高效課堂情境設置的必要性

在傳統(tǒng)的教學模式下，課堂互動性較差，通常是教師講課，學生聽講做筆記，要求是同學上課認真聽講做筆記，跟著教師講的思考，課堂氛圍不活躍，學生容易學得枯燥，學得沒有興趣，對于教師偶爾提出的問題，同學們回答的積極性不高，不利于學生自行思考，教師也難以了解學生實際掌握程度。或者教師有設計教學情境，可是不符合學生心理，學生不感興趣，無法取得良好的教學效果。高效的課堂情境創(chuàng)設豐富了課堂教學的方法，使課堂更活躍有趣，容易吸引學生注意力，進入學習狀態(tài)，提高學習積極性，對于教師提出的問題愿意思考，愿意回答。創(chuàng)造高效的情境順應了新課改的要求，從以教師為主體地位的思想，轉變?yōu)橐詫W生為主體，教師為主導的思想，在教學過程中教師進行引導和點播，增加學生自己探索思考的空間，增強學生自學能力，建立數(shù)學思維模式，也有利于教師教學效率的提升。

二、從學生已有的生活和實踐經(jīng)歷為出發(fā)點，設計情境

教師可以從生活化角度出發(fā)，進行生活化教學，把抽象的課本內容轉化為現(xiàn)實生活中實際可理解的事物，貼近生活，避免出現(xiàn)學生對其出現(xiàn)不理解或理解偏差的情況，這種轉化是把知識融入生活中，通過學生對轉換的事物多思考，多觀察，促進理解，引導學生對知識點進行理解掌握，提高學生對于數(shù)學的興趣。高年級的數(shù)學較之前難度有所上升，趣味性降低，易導致學生學習興趣和學習積極性下降。數(shù)學與生活的聯(lián)系情境設置十分必要，數(shù)學生活化有利于學生在日常生活中多觀察多思考，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學元素，培養(yǎng)數(shù)學思維，在數(shù)學這門學科上建立自信心。比如看到電視或者街上的海報能夠聯(lián)想到數(shù)學里面的概念，學會觀察生活中的數(shù)學元素等。同時在情境創(chuàng)設時需要考慮學生的年齡、愛好等，高年級的創(chuàng)設情境與低年級有所區(qū)別，因為高年級學生的學習和生活較低年級豐富，見識的事物和所能理解的東西更多，需要避免課堂情境的創(chuàng)設過度低齡化，否則難以帶動學習情緒。比如以幼兒園以及低年級學生較感興趣的動畫片內容進行課堂引入，導入效果比不上其他能夠使學生產(chǎn)生興趣的內容。但是由于小學高年級的學生仍處于小學階段，雖比低年級的理解能力更強，也不可忽略其思維和理解能力的局限之處，創(chuàng)設過于復雜的課堂情境。情境設置需要貼近學生生活，從他們能夠理解的角度出發(fā)，設計教學，需要教師多關注學生感興趣的內容，找到適合與課堂講解結合的事物，與學生和家長多交流，了解學生的興趣愛好。

三、情境設置的有趣性，注重有趣的課堂情境創(chuàng)設

有趣的課堂創(chuàng)設容易吸引學生注意，讓他們專注課堂知識學習，提高對數(shù)學課的興趣，加入教師創(chuàng)造的環(huán)境中去。可以以開展小活動，做小游戲之類的形式。比如在學習比例分配時，教師提出分配的條件，把同學分為幾組按教師的要求分配糖果，各組討論計算自己組所占比例應該得到的糖果，教師和同學共同尋找在按比例分配當中出現(xiàn)的問題，一起解決問題，錯誤的地方教師進行提示糾正，正確的地方進行適當獎勵，最后讓同學們總結自己的錯誤，討論自己小組出現(xiàn)的問題。這樣既可以讓學生在游戲中學習，帶動學習積極性，又可以加深對知識的印象，總結錯誤，進一步理解和把握知識點。或者在學習畫圖形或者角度的時候，教師鼓勵同學們自己動手做一做各種圖形，畫一畫角，這樣教師可以在看同學們自己動手做的過程中了解他們對概念的理解程度，便于講解，鼓勵學生動手做，可以加深他們的印象，清楚哪里有不對的地方，不斷思索探索，尋找正確的方法做出圖形，畫出角，培養(yǎng)了思維能力和動手實踐能力。

四、與情境創(chuàng)設的結合

課堂氛圍對于情境創(chuàng)設有一定的作用，高效的情境創(chuàng)設可以營造好的課堂氛圍，好的課堂氛圍對情境創(chuàng)設的教學具有促進作用，營造良好的課堂氛圍，促進創(chuàng)設情境發(fā)揮作用。教師可以在情緒和氣氛上帶動學生的學習興趣，除此之外，和諧的師生關系有利于學生課堂參與度與積極性的提高。教師需要轉變傳統(tǒng)師生觀念，構建新型師生關系，構造融洽的課堂氛圍，讓同學們喜歡上數(shù)學課，愿意配合教師積極學習，順應教師的引導進行學習。同時在情境設置過程中教師可以合理利用現(xiàn)代技術和多媒體進行教學，用多媒體多角度展示學習的概念等，或者以學生感興趣的方式制作應用題講解課件等。新課改要求以學生為主體，教師為主導，充分培養(yǎng)學生自主學習能力，提高綜合素質，可以以開展小組討論合作的形式，提出問題引導學生思考討論，教師給出建議或者提示，讓同學們自己動手尋找答案，驗證猜想。在教學的同時培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力，激發(fā)好奇心，比如在學習認識幾何圖形時，可以讓學生動手做面積一樣，但長度和寬度有所區(qū)別的長方形，小組進行討論，同學之間多種想法進行交流，合作做出符合要求的形狀，可以培養(yǎng)合作溝通的能力和思維能力，也有助于學生整體水平的提升，提高教學效率。

結語

對于小學高年級來說，情境創(chuàng)設對于學生學習具有一定的促進作用，但是不同的教學條件下，數(shù)學情境創(chuàng)設方 法有所不同，需要教師根據(jù)學生情況具體分析，合理判斷，找到適合教學的方法，做到高效教學，提高教學效率。