小學語文教學中情景教學的實施方法

陳 云

（上饒市橫峰縣龍門畈鄉柯家小學 江西上饒 334000）

情景創設主張運用各種形式的情境信息去刺激學生產生心理反應，并與其實際教學過程同步進行，廣泛散播著教師的主觀引導心態。教師要時刻的并深切的關注學生個體的成長效應，其中也包括學生的一切生活習慣與興趣愛好的啟發等。教師可以在這個基礎上建立起和諧的、順暢的共同渠道。課程的講解要避免“灌輸式”教學，確保在豐富想象、活動與生動的語言的輔助下，高度感染教學主體的情緒。

一、情景教學的原則

教師在進行情景教學過程中，一定要遵循真實性、趣味性、時效性、啟發性和知識性五個基本原則。第一、真實性的情景教學就是要貼近生活，教師要多了解學生的生活觀念，讓學生能夠充分的理解知識，有助于學生自覺主動的學習，也可以鍛煉學生的思維能力以及學習的主動性，培養學生的情感，使得學生更加熱愛語文的學習。第二，情景的建立一定要簡潔明了，切不可大篇幅的理論，但是也不要只做紙面文章，可以多做小游戲、多創建小比賽，這些微不足道的教學方法就可以激發學生的積極性，開拓他們的思維，使得學生自身的學習能力得到明顯的提高。第三，小學語文教學的情景教學模式就應該以引發學生的興趣為主要任務，興趣就是學習的動力，只要學生對語文產生了興趣，學生就會更好的學習語文。第四，啟發性的情景教學模式就是吸引學生的好奇心，同時培養學生的創新能力，激發學生學習語文知識的興趣，從而學生對學習就會逐漸的產生興趣。第五，情景的設計是具有一定的知識性的，通過對新知識的密切聯系，幫助學生理解新知識，進而使學生可以更好的對新知識進行探索。

二、情景教學的實施對策

1.創設音樂情景，激發學生興趣

在語文教學中，恰當的融入一些音樂元素，不僅可以幫助學生放松身心還能夠使得學生在聽覺的層面上去想象和感受課文內容，與此同時學生對文章的表達情感會有一定的深度了解，學生會在感受中與作者產生共鳴，從而使學生全身心的投入課文當中，并且自身也會積累更多、更豐富的情感體驗。例如，在帶領學生學習《鄧小平爺爺植樹》這片課文時教師可以為學生播放《春天的故事》這首歌曲：“一九七九年那是一個春天，在有一位老人在中國的南海上畫了一個圈，神話般地崛起座座城，奇跡般地聚起座座金山……”讓學生通過傾聽這首歌曲真正的認識到鄧小平當時在改革開放時給中國帶來的重大影響。同時這首歌也有助于激發學生的愛國情懷，與文章的作者產生情感共鳴，使得學生對本文章有了深刻的理解。再如，教師在教授《荷葉圓圓》這一課時，教師可以借助多媒體展示荷葉的圖片，使得學生學習這篇課文時更加的直觀，再配上《荷花頌》這首民謠，學生可定會在視聽的完美結合下快速的融入到課文當中去，快速的掌握所學知識。這樣的教學方式學生會在課堂上的參與度會大大的提高，課堂教學氛圍也會十分歡樂融洽。

2.采用現代教學手段，營造輕松和諧的課堂環境

在科技飛速發展的今天，現代教學也逐漸的融入到小學課堂，現代科技也幾乎全部普及到了各個學校。比如幻燈片的播放、網站在線教學等等，電子設備在課堂中的應用和電腦、白板的教學模式常態化，無不彰顯現代科技教學水平的魅力。其中多媒體正在課堂中普及。由于多媒體可以做到聽、說、看融為一體，通過視聽結合的方式提高學生的學習的積極性，充分的刺激到學生的每個感官，可以使得學生的大腦持續的興奮，喚醒學生的求知欲，使得學生積極的融入到課堂中去。例如學習《黃繼光》這片文章時，教師講解的過程中就可以通過多媒體放映短片的形式讓學生近距離的感受戰場的激烈場面，從而體會戰場硝煙的無情，感受黃繼光為了戰爭犧牲的情景。

3.借助課文掛畫制造情景

借助圖畫的情景教學也是能夠讓學生更直觀的掌握知識內容的，能夠更好的吸引學生的學習興趣，從而快速有效的吸收所學知識，在圖片展示的時候，學生可以在不同的角度觀察事物，能夠更加立體的感知課文內容以及感受文章內涵，使得學生更易于接受和理解，同時學生的好奇心也會得到增強。圖畫情景教學也可以培養學生的審美能力。所以教師在借助圖畫進行情景教學的時候可以教授學生如何評判一幅畫的好壞，指導學生如何對圖片進行觀察，引導學生如何理解和掌握知識的精髓之處。

4.圖畫再現情景，促進學生的觀察能力

語文的教材在展示社會生活的同時也反應出了人們賴以生存的生活環境和自然事物。而這些自然事物和環境對于提高學生的觀察能力和凈化心靈等方面是大有用處的，就以《賣火柴的小女孩》為例，教師可以給學生播放錄音，隨后再再給學生看動畫，使得學生真真切切的感受小女孩當時所處環境和當時的內心感受以及小女孩對美好生活的向往之情，這樣通過圖畫所展示出來的知識內容會更加的形象具體，學生也更加的容易理解。又如《裝在套子里的人》一課教師可以讓學生畫一畫，通過自身感受進行作畫，而有的學生有可能就會不僅僅根據外貌特征去簡單畫人物形象了，而是悟出了“套子”一詞的深意，從而把里科夫畫在套子里，根據不同的作畫風格從而加深了學生對課文的理解。

三、錘煉教學語言，復述情景

教學語言是情景教學的重要因素。根據學生的成長特點，教師就不能只依靠表面上的情景教學模式了，如果單純依賴傳統教學，學生是會感到語文學習的枯燥乏味的，不利于培養學生的抽象思維能力。所以語言教學就要注重學生的語言表達能力，讓學生在語言中享受快樂，感受語言的魅力。

結語

在小學語文教學中教師要選擇適宜的教學情境，教師要起到引導作用，引導學生如何學習，通過引導和被引導的關系建立良好的師生關系，教師要做到不論做什么，都要以幫助學生為前提。情景教學的創設還是要經過更深入的探討，要想情景教學更加的有效果，就需要教師協調好現代教育技術手段和教育教學規律的關系，讓兩者相得益彰，發揮最大作用。