在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的策略思考

張淑波

（哈爾濱市呼蘭區(qū)石人中心小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150000）

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，課堂教學(xué)的形式是由授課教師的講授與學(xué)生的聆聽(tīng)組成，課堂過(guò)程中教師與學(xué)生沒(méi)有交流，缺少互動(dòng)。然而，當(dāng)今時(shí)代，國(guó)家需要全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，需要有活躍思維的新鮮血液。以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求。為了響應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)擁有活躍思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該摒棄過(guò)時(shí)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，為學(xué)生創(chuàng)立輕松、有趣的課堂學(xué)習(xí)情境，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持活躍的思維，對(duì)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科充滿興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地探索語(yǔ)文世界。

一、在教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生互動(dòng)

注重互動(dòng)在新時(shí)代、新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)過(guò)程中，是十分重要的。注重互動(dòng)，教師在對(duì)小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造能夠與教師平等交流、探討的教學(xué)課堂，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地加入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)更好的效果。由于小學(xué)生自控能力還不夠強(qiáng)，在課堂不能保持全程的專注，容易走神，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生這些特征，嚴(yán)格的按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)作為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)課堂的開(kāi)展。

在教學(xué)的過(guò)程中，老師注重與學(xué)生互動(dòng)跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，它的優(yōu)勢(shì)尤為明顯。在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，老師一人講授，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的模式下，課堂氣氛十分壓抑，教學(xué)過(guò)程十分枯燥，學(xué)生未能真正的加入到課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文提不起興趣。而如果教師在教學(xué)的過(guò)程中注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，重視課堂上與學(xué)生的交流，不但可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以在課堂上更好地得到實(shí)時(shí)的教學(xué)反饋，教師也可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。

二、在課堂中如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以提高課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生可以收獲更好的學(xué)習(xí)效果。在課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該在課前對(duì)課堂的流程做一個(gè)精心的規(guī)劃，有教學(xué)目的、計(jì)劃性地在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，按照教學(xué)規(guī)劃，一步一步地深入教學(xué)工作，在深入教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，授課教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，朝著教師制定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。

1.與學(xué)生共同探索，帶領(lǐng)學(xué)生探究問(wèn)題

在過(guò)往的課堂教學(xué)模式下，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，均是由老師解決問(wèn)題，再由老師將問(wèn)題的答案直接地告訴學(xué)生，讓學(xué)生將問(wèn)題的答案記熟、背牢，把老師給出的解決方法掌握好。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只充當(dāng)一個(gè)接受者的角色，沒(méi)有參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立的思考。這種教學(xué)模式下，學(xué)生思維無(wú)法得到鍛煉，對(duì)解決問(wèn)題的方法死記硬背，當(dāng)面對(duì)同種類型，其他形式的問(wèn)題往往反應(yīng)遲鈍，甚至不知所措，不知道解決問(wèn)題的方法。而學(xué)生擁有良好的思維能力是學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)效果的保障。想要提升學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生才是課堂的主人。在課堂教學(xué)中遇到問(wèn)題，教師應(yīng)該與學(xué)生共同探討，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究問(wèn)題，讓學(xué)生參與到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，給予學(xué)生鍛煉思維能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加主動(dòng)，令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加感興趣，培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題自己尋找問(wèn)題答案的能力，鍛煉出學(xué)生活躍的思維。

例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，在課本的課后習(xí)題當(dāng)中有一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)《地震中的父與子》中的這對(duì)父子是一對(duì)了不起的父子？授課教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生回歸到課文當(dāng)中，通過(guò)對(duì)課文片段的研讀和與學(xué)生共同討論，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生在小組組員之間進(jìn)行相互討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的發(fā)表自己的想法，最后再由授課老師對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)，糾正錯(cuò)誤的想法，給出最終正確的答案。

2.為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)交流必須建立在師生相互尊重的基礎(chǔ)之上，學(xué)生尊重老師，因?yàn)槔蠋熤敢龑W(xué)生探索知識(shí)；教師尊重學(xué)生、充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。只有如此，學(xué)生才敢于在課堂上活躍起來(lái)。而想要讓課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)更加方便地進(jìn)行，更好地開(kāi)展，教師必須為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如此學(xué)生才會(huì)將心中所想表達(dá)出來(lái)。而想要為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生分小組的方式，讓學(xué)生彼此之間能夠進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠與小組成員交流自己的想法，并且在交流的過(guò)程中發(fā)生思維的碰撞，讓學(xué)生能夠在交流的過(guò)程中產(chǎn)生新的想法。在與小組成員進(jìn)行交流、討論的過(guò)程中，既輕松、愉快，又可以使學(xué)生的思維得到鍛煉。在課堂教學(xué)過(guò)程中，在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師可以采取開(kāi)火車、排長(zhǎng)龍、搶答等回答方式讓學(xué)生回答問(wèn)題，這樣既可以增添課堂的趣味性，又可以使學(xué)生的思維保持在活躍的狀態(tài)，使課堂的教學(xué)效果更加明顯。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常大的影響，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義。良好的小學(xué)語(yǔ)文教育可以為學(xué)生的思想發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，注重與學(xué)生的互動(dòng)、溝通，能夠讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生的思維變得更加活躍，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展。