淺談農村小學數學教學進行心理健康教育的方法

羅永昌 羅 偉

（1.湖南省岳陽市華容縣章華鎮五星小學 湖南岳陽 414200；2.廣西師范學院教育科學學院 廣西南寧 530299）

當代青少年與兒童的心理問題愈發嚴峻，我國的青少年與兒童群體中心理不健康或心理發育不全的孩子約占五分之一，存在學習困難、逃學、恐學、厭學和學習適應不良等問題的孩子約有18-35%，12%的學生有精神類疾患，5.9%的學生患有各種神經癥和各種心理疾病[1]。有關調查結果表明：我國中小學生心理健康狀況不容樂觀，心理健康問題檢出率一般都在10-30%之間[2]。如廣西中小學生有較嚴重心理健康問題的總分陽性檢出率為1.73%，中度心理問題檢出率為6.5%[3]。農村地區，經濟條件相對落后，師資力量比較短缺，尤其是心理健康方面的師資極其欠缺?，F在學生學習壓力大、競爭激烈，家長忙于工作疏于管教子女，獨生子女相對較多且現在學生的人際關系問題不斷。農村小學心理健康課程基本開設不到位，心理健康教育近似缺失。上述種種原因都造成農村學校心理健康教育現狀令人擔憂，學生的各種心理問題頻出。

進入21世紀，留守兒童數量急劇增多，伴隨互聯網及各種移動科技設備的增加，農村小學生由于心理問題導致的厭學、沉迷網絡、自殺、犯罪等行為問題越來越多。近年來，人們對健康的理解日益全面和深入，對心理健康也越趨重視[4]。《中小學心理健康教育指導綱要》中曾明確指出良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，每個教育者都應該清醒地懂得：學生集生活、學習、審美為一體，充滿智慧和活力，富于想象和情感，他們是學校教育活動中最為重要的因素[5]。讓學生健康地成長，培育其優良的心理素質，促進其個性的和諧發展，健全其人格，使他們能迎接各種挑戰，這是每一個小學教師不容推卸的責任。學校教育對維護學生的心理健康起著關鍵和核心的作，作為基礎學科重中之重的小學數學科，僅重視基礎知識的傳授是不夠的。數學能力的培養，也應該和心理健康教育相輔相成，數學教師結合學科的特點，滲透心理健康教育有著先天的條件。那么，如何在小學數學教學中進行心理健康教育呢？

一、 對課堂氣氛進行營造，妙用教學情境對學生進行情緒情感教育

課堂教學氣氛容易影響學生的學習情緒，情緒高漲則思維活躍、思路開闊，情緒低落則思維遲緩、思路阻塞。在數學教學中營造的學習氛圍生動活潑、和諧，使學生感覺輕松，在此環境下學習，學生會有充分表達自己思想和感情的機會。數學對于農村小學生來說，是一門有難度和比較枯燥的科目，在數學課堂上創造生動活潑的氣氛，不僅有利于學生提高學習興趣與效率，更加能夠培養學生良好的情緒，進行社會情感學習和教育。

小學階段的孩子都很喜歡聽故事，講故事，在數學課堂中以故事形式妙用教材上的情境圖非常重要。因此以各種故事的形式來創設數學情境，讓學生產生身臨其境的感覺，學生們就會全身心地投入到教學活動中去。教學情境圍繞學生平時容易接觸的事物對象，妙用數學教學情境圖，不失時機地抓住情境圖并穿插心理健康教育，效果是非常好的，因為有很多情境圖，本身就蘊藏著豐富的心理健康教育素材。

二、合理利用教師魅力及數學歷史背景對學生進行人格教育

教師的人格魅力最容易感染學生，教師自身形象和面貌對學生的影響是最直接的，也是最久遠的。教師的示范榜樣作用，老師對學生的態度與關懷，是培養學生好習慣的有效方法。教學時要做到穿著樸素大方，普通話標準，語言清楚、明白、邏輯性強，板書整齊，書寫規范。板書布局、言語表達、教師的儀表可以無形中給學生美的感受，從而陶冶學生的情操，使學生感受了美的教育。

數學教學過程中插入了一些關于我國古代數學家及古代數學研究的故事，讓學生了解我國古代數學的重大成果，洞悉華夏民族先祖用高度智慧所創造的價值，加強民族自信心、自尊心。如當教學“圓的周長”時，讓學生知道很早以前我國就有“周三徑一”的說法，南北朝的祖沖之對圓周率的研究成果足足比國外數學家早了一千年。學生們都會深深贊嘆：祖先了不起，產生敬佩之情，民族自信心油然而生。又比如在學習正數和負數時，讓學生知道我國早在春秋戰國時代就有正負數的記載，比西方要早數百年。學生通過數學課了解了祖國燦爛的文明，激發民族自豪感、學習興趣，提升學習動力。

三、運用合作教學，培養集體主義與進行人際關系的教育

在進行合作學習時，學生首先了解集體的目標任務，然后試著去達到這些目標，而這種了解不是自動的調節結果，必須經過學習。學習中考慮到合作活動中不同的方法和觀點，復雜的人際關系，學生在此過程進行協調。這種協調分兩類：順應和同化，同化是一種主動的調整，順應則是個體認識結構的變化。這種協調有助于培養學生的集體意識，防止學生性格的孤癖，從而達到在數學教育中貫穿人際關系的教育。

四、培養學生發散思維，提高解決問題的能力，促進素質全面提高

學生在學習中“觸類旁通”、“聞一知十”的發散思維的培育，有利于他們將來進行更高階的學習，進行創造創新，更好地為社會造福。在教學中應著力培養小學生的發散思維，由解決一個問題到解決類似問題。這樣不僅加深了對數學知識的認識與、理解，更重要的是靈活運用數學知識解決了新問題，創造性地發現了各種數學知識的延伸，使學生的思維得到了發展。通過這樣有序、有目的引導、發現，培養了學生的創新思維，促進了學生素質的全面提高。

五、引用相關數據和史料對學生進行愛國主義教育，培養學生良好的心理品質。

在教學過程中可以引用我國數學史上的光輝成就，如《勾股定律》、《九章算術》等對學生進行愛國主義教育，將祖沖之、劉徽、華羅庚、陳景潤胡明復 、鐘開萊、 陸家羲等數學家的故事及一些現代當代數學的重大成就編印，發給學生閱讀、了解，激發了他們努力學習、創新，為祖國爭光，為祖國爭氣的雄心壯志和激情。在數學學習活動中，一定要讓學生獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，是《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》對學生在學習數學的情感與態度這方面提出的要求，同時也是培養學生良好心理品質的要求。課堂是師生共同活動的場所，在這個環境里，教師要在傳授知識的同時，對學生的心理素質進行強化訓練，通過訓練促進他們心理健康地發展，形成良好的心理品質。

六、聯系學生生活實際

數學教學中進行心理健康教育的滲透，即要符合學生的年齡特點和知識水平，更要符合學生的心理。任何學科的教學都應研究學生的心理，創設學生的最佳心理狀態。如教學“比例尺”時，課前向學生介紹按“比例尺”的基本概念，給學生布置計算地圖“圖上距離”，然后帶他們去計量“實際距離”，教會他們按“比例尺”繪制圖紙。并經一步介紹比利尺在建筑、科研、軍事各方面的重要作用。通過簡明扼要的介紹與生動的實際，讓學生把所學新知識同現實生活、以后的學習和建設等聯系在一起，明確了所學知識的意義，樹立學好知識的欲望和端正的學習動機。又如教學《面積的計算》，在學生認識圖形，會計算面積的同時，帶領學生開展實地測量教學樓、菜地、運動場、教室等的活動，把測量的數據整理出來，再讓學生計算出面積。使學生在親自體驗的過程中，加強了所學知識與具體生活實際的聯系，培養了學生與人合作的態度。

總之，在小學數學新教材中滲透心理健康教育，要從學生已有知識基礎和認知目標出發，充分利用數學的學科特點，使小學數學與心理健康教育有機結合，才能達到全面提高教育和教學質量的目的。