淺談數學課堂如何落實情感態度價值觀

向昌祥

（湖南省湘西自治州瀘溪縣潭溪小學 湖南湘西 416100）

《小學數學新課程標準》特別提出要關注學生情感態度的發展，要求廣大教師要把落實情感態度的目標作為己任，努力把情感態度目標有機地融合在數學教學過程之中。這正是《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標在數學課程中的具體體現。事實上，我們要落實學生的核心素養，最基本的做法就是提升學生的人文素養，豐富學生的思想情感，端正學生的學習態度、養成正確的價值觀，因此，各門學科的教師都應該注重學生的情感態度價值觀的培養。在此，我將結合多年數學課堂實踐談談自己的看法：

一、培養學生的情感態度價值觀非常重要

《小學數學新課程標準》對每個學段的情感價值目標都做了要求，這也是課改后由傳統的應試教育到以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人一大轉變。《小學數學新課程標準》已經明確，情感態度價值觀與知識技能、過程方法三個教學目標相輔相成、相互影響、相互促進，情感態度價值觀的培養能夠有效促進學生學習知識技能、過程方法的積極性與主動性，成功的知識技能、過程方法培養也有助于學生情感態度價值觀的形成。當學生在情感態度價值觀的教育下對數學產生了興趣，具備了樂于思考、勇于質疑、實事求是等良好品質之后，你還怕他學不好數學，達不到知識與技能的學習目標嗎？

雅爾貝斯說：“教育的本質是喚醒。教育，意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育的目的就是培養“全面發展的人”，所以，為人師者不應該只是在課堂中教學生學習“知識與技能”，或者只是注重在“過程與方法”中求新、求異，還應該時刻穿插可持續發展的“情感態度價值觀”。

二、明確各學段情感態度價值觀的具體目標

《小學數學新課程標準》對小學階段數學課程的教學目標做了總的要求之后，又根據學段制定了三維目標，小學階段第一學段和第二學段關于情感態度價值觀的目標可以概括為以下四個方面：

1.興趣。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。實踐證明，任何人對某一件事情產生了興趣，都會不由自主地起學習、去探究，并樂此不疲，小學生也不例外。

2.意志。數學教學過程中，經常會碰到難題，教師可以以此為契機，鍛煉學生的意志力，培養他們勤于思考、勇于面對問題、克服困難、消除畏難情緒的勇氣。

3.認識。在教學過程中，讓學生認識到數學在日常生活中的作用，可以加強他們學好數學、用好數學的動力和決心。

4、思考。無數的教學事例證明，學生對數學產生了興趣之后，思考難題就成了習慣，數學成績也能得到極大的提高。

三、在教學過程中落實情感態度價值觀的方法

在教育教學活動中，教師要以強烈的責任心，嚴謹的治學態度，健全的人格感染和影響學生，并在教學過程中落實情感態度價值觀目標。

1.以人為本，備課充分，讓學生成為課堂教學的主體

所謂教學，即教師教，學生學，二者相互。聰明的教師都知道怎么在課堂上處理好師生關系，充分發揮教師的主導地位和學生主體作用，以便教學相長。最關鍵的就是教師要根據學生的認知結構和心理特點充分體現“以人為本”的教學思想，突出學生在課堂中的主體地位，采取師生互動、合作探究等方式讓學生成為課堂的主人。

教師在進行教學設計時，要盡量創設各種條件，可以把學生熟悉的、喜歡的場景、事例都可以引用到課堂中，讓每個學生都有充分表現自己的機會，讓他們積極主動地參與學習。比如在人教版教學三年級數學上冊第6單元多位數乘一位數時，課本里舉的例子是在游樂場里玩碰碰車和過山車，對于鄉村學生來說大部分學生根本就沒到過游樂場，自然也沒玩過碰碰車和過山車，此刻教師可以選擇一些鄉村學生熟悉的事物來進行學習，比如把買票坐過山車去玩耍，換成買票坐公共汽車出外地看打工的父母，體現以人為本的思想。思念父母的孩子聽說是計算去看一次父母需要花費多少錢，也來了興趣，自然會由被動變成主動，成為課堂的主體。

2.激發興趣，合理引導，培養學生的積極向上的思想情感

課改后的新教材，處處體現了人文思想，也在學生情感教育方面下了力氣。還是以人教版教學三年級數學上冊為例，教材的第一單元是時、分、秒，在編寫的過程中，編者并沒有機械粗暴的引入時、分、秒這幾個抽象的概念，而是通過幾副充滿生活氣息的配圖，讓學生感受到時間無處不在，時刻都在。這就要求教師認真鉆研教材，發現教材中一切可利用因素，并捕捉這些信息用于教學。如第一副圖新年的鐘聲敲響了，教師可以提問，過新年意味著什么？在新的一年里大家應該有什么改變？之類的問題導入新課，然后與學生一起探索時間在哪里，并可以讓學生用手摸一摸，用鼻子聞一聞，看看能不能觸碰到時間，還可以開展跟著秒針的步伐走一走，一秒鐘能做多少事等活動，以充分調動學生的積極性，引導學生體驗學習的快樂，不斷增進學習數學的興趣。

還有就是，要讓學生獲得積極向上的思想情感，那么教師也必須注重自己的情緒、用鏗鏘有力的語言感染學生，用溫柔深情的語言打動學生，用快樂興奮情感影響學生。在平常的課堂教學中，如果教師充滿了熱情、真情，就能調動學生的積極性，所以教師不要吝嗇對學生的鼓勵和贊揚，用欣賞的眼光去看學生，學生對數學有了興趣，有了積極向上的情感，自然能增強學生學好數學的勇氣和信心。

3.養成教育、培養習慣，教育學生樹立正確的價值觀

學生的學習習慣離不開教師的引導和幫助。數學知識的學習本來就是一個循序漸進的過程，需要學生具備良好的學習習慣、頑強的意志以及正確的價值觀，在教學中，教師要充分發揮主導作用，鼓勵學生克服困難，功課難關，在平時的數學教學中可以適當安排一些有難度的練習題，讓他們獨立思考，付出努力，體驗戰勝困難后的愉悅，使他們從中看到自己的力量，增強自信心。

總之，教師要牢記黨的教育方針，把情感態度與價值觀這個教育目標貫穿到整個教學過程中，突破傳統應試教育的桎梏，在注重知識與技能的目標下，把對學生情感態度價值觀培養擺到重要的位置，在思想上引起足夠的重視。