小學高年級數學觀察物體與信息技術的深度融合

江 慧

（廣東省茂名市方興小學 廣東茂名 525000）

在小學高年級數學教學中，學生已經積累一定的學習經驗和掌握部分學習技巧，尤其是對觀察物體的學習更是了解甚多。隨著信息技術的廣泛應用，小學高年級數學教師在講授觀察物體時，需要與時俱進引入信息技術，充分發揮信息技術的優勢，將數學知識具體、直觀的呈現在學生面前，使其產生更好的理解與認知，初步發展他們的幾何意識和空間觀念。

一、利用情境導入新課，帶領學生探索新知

在小學高年級數學觀察物體教學中，本單元的主要知識內容包括辨認5個小正方體組合的立體圖形的形狀（搭積木比賽）、觀察范圍隨觀察點的變化而變化（觀察的范圍）、觀察范圍隨觀察角度的變化而變化（天安門廣場）等。在“搭積木比賽”教學中，教師在多媒體課件中出示教材中的積木圖片，談話導入：你們喜歡做游戲嗎？下面和大家一起做一個搭積木的游戲，先進行“畫一畫”，讓學生在方格紙上畫出從上面、正面、左面看到的形狀，比一比哪個小組畫得正確。接著，展示教材中32頁的立體圖形，組織學生進行“搭一搭”游戲，引領他們思考：從哪里入手搭出這個立體圖形？使其在組內交流方法動手操作，在班內展示，表述本小組在搭積木的過程中的想法和做法。之后，在課件中出6個小正方體搭建一個立體圖形，展開“看誰搭得多”的游戲，提問：如何著手搭出這個立體圖形？組內交流、操作。課堂小結：從一個方向看到的平面圖形的形狀不能確定立體圖形的形狀，也不能確定所需要的小正方體的數量；根從兩個方向觀察仍然無法確定立體圖形的形狀，但能確定搭成這個立體圖形所需小正方體的數量范圍，根據從三個方向觀察就能夠確定立體圖形的形狀。

二、研究觀察物體范圍，初步發現觀察規律

在進行“觀察的范圍”教學時，教師利用多媒體課件出示王之渙的《登鸛雀樓》，設疑：詩人在登樓賞景時，為什么說“欲窮千里目”要“更上一層樓”呢？繼續使用信息技術，出示畫面：桃樹下落一地桃子，小猴在墻外向里張望。詢問：小猴站在大樹下能看到地上的桃子嗎？要想看見桃子小猴該怎么辦？如果小猴爬到樹上A處能看到地上的所有桃子嗎？你們能用自己的方法說出原因嗎？誰知道小猴在樹上A處時，看到墻內離墻最近的點是哪一點？小猴在A處時，還可以看到墻內的哪些地方？通過比較，讓學生充分理解“看到墻內離墻最近的點”和“看到的區域”的含義。過渡：小猴繼續向上爬到B處和C處，分別畫出小猴爬到B處和C處時，它看到墻內離墻最近的點B’、C’，思考小猴在B處和C處時又能看到墻內哪些地方？要求學生在紙上畫出，進行巡視發現問題及時糾正，與組內成員分享，通過課件演示。之后，提問：比一比小猴站在哪一點上看到的桃子最多？想一想看到桃子的多少與什么有關？學生發現與觀察點的高低有關，小猴爬的越高看到的桃子越多，隨著觀察點的變化觀察到的范圍也在變化，觀察點越高觀察范圍越大，觀察點越低觀察的范圍越小。

三、認真觀察比較照片，發展學生空間觀念

在展開“天安門廣場”教學時，教師讓學生結合生活經驗，說一說觀察從面前開過的汽車時，有什么體會；說一說從小區門口或者商場門口經過，不同角度看到的大門有什么不同。在多媒體課件中演示教材36頁上半部分的主題圖，指導學生認識圖上的①、②、③、④分別表示拍攝地點，下面四幅是在不同位置拍到的照片，讓他們獨立判斷且編號，對想象存在困難的學生可以提供一定的實物模型，幫助他們認清圖中各個建筑物之間的相對位置，通過觀察、比較一些照片，能夠識別和判斷拍攝地點與照片的對應關系。接著，教師在課件中出示主題圖，可以按照先想象、再驗證、再想象的過程，通過創設模擬情境，引導學生進行連續的觀察，比較、分析景物與畫面的對應關系，判斷看到畫面的先后順序。之后，在課堂練習環節，組織學生在校園內進行模擬觀察，目的是增加切身體驗和知識收獲，讓他們從校園門口向教室緩緩移動，使其親身感受到越走近教室，看到的范圍也就越少。也可以利用信息技術展示一組圖片，讓學生根據圖片描述看到的不同范圍，感受在不同點看到教室附近范圍景物的不同，使他們通過觀察連續拍攝到的一組照片，可以準確判斷照片的拍攝位置和方位。

四、借助信息技術優勢，帶領學生鞏固提升

當學習完“觀察物體”這一章節知識內容后，小學高年級數學教師將三個小節后面的“練一練”制作成多媒體課件，為學生帶來新穎的練習模式，將習題集中起來，帶領他們鞏固和提升，對本章節知識進一步理解與掌握。當然，可以在多媒體課件中適當增加一些新內容，像改變積木的形狀，增加數量等；或拍攝本地照片設計練習，如：34頁第2題，拍攝本地路燈和桿子的照片，讓學生結合生活經驗，探究發現同樣高的桿子離路燈越近影子就越短。也可將靜態的圖片轉變動畫形式，34頁第3題，將小貓在殘墻前看不到的范圍標識出來，小老鼠則以動態形式在該范圍內活動，提升練習題的形象性和生動性。而32頁第4題第1.小題，可采用信息技術播放黑夜中球向電燈移動的視頻，使學生觀察球影子的變化情況。針對36頁的“試一試”，教師同樣運用信息技術，將小船從A處出發的行駛路線以動畫形式呈現，為學生提供具體、直觀的練習內容。如此，教師結合具體情境、文字、圖片、動畫或畫面設計練習題，借助觀察、畫圖、操作、模擬實踐等活動感受范圍隨觀察點、觀察角度的變化而改變，了解物體之間的相互關系，幫助他們積累更多觀察物體的經驗。

五、總結

在小學高年級數學觀察物體教學活動中，教師需深刻意識到本單元是學習圖形與幾何知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養空間想象能力有著關鍵作用，利用信息技術帶領他們親身經歷觀察、操作、想象、推理等過程，使其學會觀察物體。