試論高職高專實用英語教學改革的認識與實踐

姜 濤

（重慶安全技術職業學院 重慶 404020）

引言

隨著全球化發展進程的不斷深入，英語語言學習的重要性愈發明顯，如何培養學生英語素養，提升學生英語語言學習與使用能力，成為高職高專教育改革關注的重點。由教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確指出：高職高專需遵循“實用為主，夠用為度”原則，實現學生實用英語知識與技能的掌握，確保學生聽、說、讀、寫、譯各項能力的協調發展，培養社會需求的人才。對此，有必要加強對高職高專實用英語教學改革的認識，以更好指導教學實踐，提升教學質量與水平。

一、高職高專實用英語教學改革的基本認識

1.高職高專實用英語教學改革特點

解讀《高職高專教育英語課程教學基本要求》，并對近年來高職高專教育英語課程教學改革過程中《基本要求》變化進行總結與對比分析，發現高職高專英語課程教學改革具有以下特點：

其一，課程教學改革明確了高職高專人才培養目標，點明其與本科教育人才培養存在的差別。基于二者之間存在的差異，強調了打好學生語言基礎的重要性與必要性。

其二，課程教學改革使高職高專實用英語擺脫本科壓縮式教學模式，要求其能夠根據自身實際情況與人才培養需求，構建“以實用為主，應用為目的”的課程教學內容、教學方式與模式，側重英語學習“即期”效應的產生，能夠學以致用[1]。

其三，課程教學改革需服務專業學生學習與發展需求，為技術、管理、服務、銷售、生產等方面專業性應用型人才培養奠定基礎，積累實踐經驗，側重學生實用能力的強化與提升。

其四，課程教學改革要求實施分層教育，針對不同英語實踐需求的學生具有不同的教學目標。教學目標的差異主要體現在語言準確性與語言表達流利性上。同時，要求學生掌握必要基礎知識外，其聽、說、讀、寫、譯也許在實際交際環境下得到鍛煉。

總而言之，高職高專實用英語教學改革，是以社會需求為基礎，以學生就業為導向，以教學有機結合為手段，注重社會技能型、創新應用型人才培養的改革。

2.高職高專實用英語教學改革現狀

為進一步了解高職高專實用英語教學改革情況，認知教學改革實踐過程中存在的不足，就筆者所在區域的高職高專學生進行了調研分析。發現英語課程教學改革仍存在不足，教學實踐效果有待進一步提升。例如，高職高專學生英語語言基礎普遍較差，在學習過程中缺乏自信心，多數學生認為自身英語水平并未達到理想效果。與此同時，學生英語學習興趣低下，學生雖然認知到英語語言學習的重要性與必要性，但由于缺乏有效且科學的學習方法，陷入學習困擾，不利于英語學習動力的激發與興趣的培養[2]。此外，長期受應試教育理念影響，高職高專實用英語教學方法與教學模式單一，學生學習自主性與積極性無法得到有效調動。加之，現有教學質量檢測手段陳舊，無法準確、真實反映學生學習效果，進行指導、評價作用的發揮。

二、高職高專實用英語教學改革的實踐策略

基于高職高專實用英語教學改革要求，結合現階段高職高專實用英語教學改革現狀，學校以及任課教師在教學改革實踐過程中，可采用如下策略，進行改進與優化，以落實課程改革要求，實現課程教學目標的滿足。

1.明確課程教學目標，落實“實用”與“應用”改革思想

在實用英語課程教學改革過程中，要想提升課程改革質量，滿足高職高專學生學習與發展需求。學校以及任課教師應對高職高專英語課程教學改革要求具有全面且充分的了解，認知到實用英語教學并非以“學分為主”的教學，而是以專業學生就業、生活、創業、發展等提供服務的課程教學，從而明確實用英語課程教學目標，有針對為專業學生設置課程教學內容。例如，旅游管理專業學生實用英語教學應側重于學生專業閱讀能力、口頭交際能力、英語寫作與翻譯能力的培養，能夠進行基本的英語互譯，應用在旅游觀光、機場迎送、酒店入住等場景中正確應用英語語言與游客交流。對此，專業詞匯、聽說練習、情景模擬教學等在實用英語教學課程設置不可或缺的存在。

2.創新教學方法與模式，增強英語學習實用性、應用性

教學方法與教學模式的創新對激發與培養學生學習興趣，提升學生學習效果存在重要影響。在高職高專實用英語課程教學改革過程中，教師可根據學生實際情況與課程教學內容，進行教學方法與模式的科學選用。例如，在詞匯教學中，采用比例法，通過中西方文化差異對比，加強學生對詞匯的理解與意義，掌握英語語言背后蘊含的文化，以提升詞匯應用準確性，提升英語學習與表達能力；在聽說訓練中，采用真實工作情境模擬教學法，設置語言交際情境，通過角色扮演進行詞匯與句型應用聯系，使學生在體驗中，感知英語學習樂趣，實現學習動機的調動，學習興趣的培養，學習能力的提升。

3.構建科學、完善的教學質量檢測體系

教學質量檢測在“教”、“學”指導與評價上發揮至關重要的作用。對此，根據高職高專實用英語教學宗旨以及教學改革相關要求。應從檢測內容、檢測方式等方面進行改革。例如，根據學生從業崗位需求進行考題設置，以檢測學生英語知識實際應用能力；采用“筆試+語境對話”檢測法，考察學生聽、說、讀、寫、譯水平，探尋學生語言學習存在的不足，并進行有針對性指導；構建“過程評價，了解學生學習進度。

結語

教學改革的宗旨是提升教學質量與效率，促進教育“立德樹人”任務目標的實現，并為社會建設與發展培養所需人才。因此，教學改革是一個長期、綜合、系統、變化的工程。在高職高專實用英語教學改革中，我們應明確認知改革目標與要求，立足實踐，依托先進理念與技術，進行有針對性、目的性、全面性的改革，以更好、更快達到課程教學任務與需求。